一直以来，我都坚持认为“理想的学校，应飘扬着人性和科学的旗帜”。关于人性这面旗帜，南师大附中吴非老师著有《像太阳一样升起的白旗》，让我仰文观止，觉得关于“教育需要弘扬人性”之见解，恐无出其右者，自然惟有勤加学习而不敢造次。最近，《中国教师报》力陈教育要回归常识，我以为，这便是在呼唤科学。教育是科学，此乃基本常识，可常识往往未必就能成共识，尤其在学校被分数“绑架”、教师被道德“崇高”、学生被考试“勤奋”和家长被子女“献身”的今天，让学校飘扬着科学的旗帜，由不得人不说，这是教育工作者必须认真思考和理性实践的重要问题。

一、科学规划，推动学校步入良性轨道

    如今的学校，在破旧立新上似乎都很给力，数年不进，若再次踏入，恐怕只能凭印象去搜寻它曾经的模样，这当然能让人惊叹其日新月异，但也磨灭了很多人的美好回忆。在我看来，学校并非一味追求在硬件上实现超常规发展的地方，而应在科学规划的指导下，合理保留一些老建筑、老树和其它多年留下的痕迹，有机会让身在其中的孩子回望历史，让旧日学子能够指点曾经的读书场所和活动园地，因此增强或保留住对母校的那份情感，实乃幸事。否则，学校若只顾追求从头到脚都是簇新，反而容易矮化自己在人们心目中的形象。

    分数是硬道理，在现行的应试教育体制下，任哪所学校也无法等闲视之，可不得不说的是，如果一味地将此作为执著的追求，甚至信奉所谓“抓升学率就要抓出血”，愚以为，走的并不是一条良性发展道路。其实，对于任何一所学校而言，办学之长远规划也罢，短期目标也好，都应建立在科学规划的基础上，始终以“全面育人”为宗旨，特色立校，科研兴校，文化强校，谋求学校发展的全面协调和可持续，如此，才有可能推动学校步入良性发展的的轨道。

二、科学精神，引领教师实现专业发展

    在今天的学校生活中，有一特别现象颇有些耐人寻味，教师可以自述教育教学水平不高，却怎么也不敢公开承认对学生的爱比别人少，模范们则更是声泪俱下道“学生不是亲生胜过亲生”，甚至为了学生牺牲自身和家庭的幸福，每当听到这样的豪言壮语，我总觉得其间的作秀成分更大一些。“没有爱，就没有教育”，这是教育的至理名言，对学生充满爱，是入职教师行业的必备条件，否则，只能另择高枝而栖，但如果仅有爱却不懂得科学地爱，极容易让这种爱演绎成学生终日为爱所累。恕我境界不高，无知地认为当下众多教师缺少的不是爱的教育，而是科学精神的构建与内化。

    教师惟有具备科学之精神，才能时刻想到自己从事的是社会认可的专业技术工作，也才能不断追求提升教育教学的科技含量，即作为教师既要树立正确的教育理念（与时俱进的教育意识、课程意识、学生意识、服务意识、发展意识等），又要具备扎实的教学专业知识（顺利完成所承担学科教学任务的知识和技能），更要弘扬成熟的专业精神（高度的专业责任感、精益求精的工作精神、终身发展的可持续意识），如此，爱心加科学，才能不断促进自身在专业成长道路上稳步向前，愚以为，这样的专业型教师在发展自身的同时，终究会让学生受益终身。

三、科学施教，促进学生走向生命成长

    孔子一贯倡导“因材施教”，陶行知则具体化为“培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”圣人先哲无不强调对学生要科学施教。很遗憾，在今天的学校生活中，特别强调教师对学生的爱与责任是常态，科学只能退而其次，仿佛只要对学生充满爱和认真负责，就一定能帮助学生从一个成功走向另一个成功，否则，便是学生懵懂无知或不领情，也因此无限加大爱和管教的力度。

    如今，学生的心理问题日趋增多，欲化解则必须借助心理诊疗的专业手段与方法，可我们会发现部分教师依然习惯于采用思想政治工作的方法，苦口婆心地摆事实、讲道理，爱心和责任心一样不缺，最后却发现于事无补，失去耐心之下还有可能操起体罚或变相体罚手段。仅以此为例，便发现当下教师迫切需要采用科学的方法，认真分析施教对象的不同，进而采取行之有效的对策与手段，帮助他们解决成长中遭遇的各类问题，不必事事皆以爱和责任的名义强令其改正之。李炳亭老师说“教育，要从油锅中捞孩子”，我以为，既需要博大的师爱和强烈的责任意识，恐怕也需要科学的精神和人文的关怀，不可或缺其中任何一个方面，惟有如此，才能促进学生真正走向生命成长。

    如果有人依然坚持认为，爱是解决一切教育问题的神兵利器，甚至高谈只要有了爱，学校发展，教师成长和学生进步，便成为顺理成章之结果，我只能以苦笑应对之，但有一句话却不得不说，没有实事求是的科学态度和精神，所有这一切，最终必将陷入煸情与泛爱。行文至此，在我耳畔响起的是五四之口号“追求科学与民主”，也在眼前飘扬吴非老师所说的“像太阳一样升起的白旗”。