加载中…“俗世奇人”给我们的启示
(2025-03-07 23:24:32)进入五年级下学期，给孩子们上第一节课的时候，我问这学期的必读书目是什么。本以为孩子们不会特别清楚，没想到大家异口同声地回答了出来。看来语文李老师早就把书目公布了。挺欣慰的，不管班上到底有多少孩子能够真正阅读每一本书，但是从大家的回答中知道，他们至少已经明白，本学期大家要阅读哪几本书，能够在班中营造一种读书氛围那也是好的。我们约定，第一本就读冯骥才的《俗世奇人》。
知道《俗世奇人》源于这本书中的《刷子李》，因为我们的教材中就选用了这个故事。我没有真正上过这篇课文，但是在听课的过程中听到好多老师都上过这篇课文。现在的语文课，上到最后，即使没有跟这篇课文特别关联的课外书，老师也会想方设法列出一两本书单，让学生课后去阅读，因为现在特别重视整本书阅读。而《刷子李》是正儿八经出自《俗世奇人》这本书，毫无例外地老师们一定会推荐阅读。根据教材中的文章引导孩子去阅读更多的书，确实是一个好办法。一直想去看一下这本书，但一直没看成。这次和孩子们共读，我知道自己终于可以逼自己阅读这本书了。下课后，迅速到图书馆借了这本书，书名是《俗世奇人全本》，在内容简介中了解到，《俗世奇人》原来只有三十六篇文章，2019年冯骥才先生又创作了十八篇“俗世奇人”新作，编辑成《俗世奇人全本》。能够阅读到更多像《刷子李》这样的好故事，了解更多天津卫的奇人趣事，自然令人更加欣喜。
作为一名老师，该从这本书中汲取些什么呢？我觉得书中那些具有独特的生命姿态的鲜活的人物，给我们的教育很多启示。
冯骥才笔下的天津卫，是一个充满烟火气的世界。在这里，刷子李的绝活、泥人张的手艺、苏七块的医术，无不彰显着个体生命的独特价值。这些市井人物，为什么能够成为“奇人”？不是因为他们天生有特异功能，而是他们在不断劳动中提升技艺，最终练成绝技，从而成为
“奇人”。他们的技艺之所以在天津卫得以展示，让更多人知道他们，我想这跟当时的社会环境有很大的关系。为了谋生，为了立足，形形色色的人物都可以各显神通，当时的社会也都能接纳他们、包容他们。这让我们不由得想到现在的孩子，学习似乎是他们唯一的事情，所有的一切都得围绕着他们的学习而展开，无论是学校教育，还是家庭教育，似乎都在进行流水线上的标准化生产，对每个生命独特性的尊重与成全是远远不够的。我们过分强调统一标准，用分数丈量一切，却忽视了每个学生都是独特的个体。但是教育的本质，是在于发现并培养每个学生的独特潜能。就像书中的奇人们，他们或许不符合主流社会的成功标准，却在自己的领域中活出了精彩的人生。试想，如果教育不把学生塑造成统一的模样，而是帮助他们找到属于自己的生命坐标，会不会也多出很多校园内的“小奇人”呢？
在《俗世奇人》中，每个人物都是独特的"这一个"。他们的故事告诉我们，教育的真谛在于培养"这一个"，而不是"这一类"。每个学生都应该有机会发展自己的兴趣与特长，而不是被强制纳入统一的评价体系。
我们有的孩子，可能学习成绩并不是特别好，但是他在某些方面有特长：比如社交特别厉害，无论是成人还是同龄人，他们都能很快结识，并友好相处；又比如某项运动特别突出，能够在孩子中独领风骚。但是我们的老师和家长可能会觉得社交厉害无法换来好成绩，有时候反而会影响纪律，运动突出也无法改变学习成绩，有时候反而会耽误功课，于是想方设法让孩子改变说话的习惯，甚至禁止孩子再在某项运动上花费功夫，因为他们认为学习才是正道，而其他的特长都是无关紧要的。
作为教育者，我们需要反思：在追求升学率的同时，是否忽视了学生个性的培养？在强调纪律规范的同时，是否压抑了学生的创造力？《俗世奇人全本》给了我们一面镜子，照见教育中那些被我们忽视的珍贵品质。
书中市井人物身上展现出的生命力，也是对现代生活最好的启示。泥人张捏泥人时专注的神情，刷子李刷墙时行云流水的动作，苏七块看病时的执着，蓝眼鉴画时的专注，这些人物都在用自己的方式诠释着职业精神。他们不是简单地完成工作，而是在工作中寻找生命的价值。这种精神，在当今这个浮躁的社会显得尤为珍贵。他们不抱怨生活的艰辛，而是在困境中寻找乐趣，在平凡中创造奇迹。这种乐观向上的生活态度，也是我们这个时代最缺乏的。
我们应该教会学生，如何在平凡的生活中找到自己的位置，如何在日常的工作中发现生命的意义。
《俗世奇人全本》给了我们一面镜子，让我们看到教育中的不足，也让我们看到平凡生活中的不平凡。作为教育工作者，既要自我反省，又要将书中正确的价值观传递给学生。
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