本月共读李政涛老师的《活在课堂里》。以前零零碎碎读过李老师的文章，但阅读专著是第一次。读有的章节，很容易读，也挺有同感；但是读有的章节，感觉很深奥，有点绕，就是找不着北。后来读到《理论对课堂有用吗》章节，我才知道，李老师曾经当过中学老师和公务员，后来以研究生的名义重回“理论“怀报，他说“理论”是他的专业和责任，是他的头衔与标签。尽管他认为这是一本随笔，但是对我来说，有些章节就是理论，不是一下子就能读懂的。这下我也释然了，一本著名的教育理论研究者写的书，哪怕他认为是随笔，一定是离不开我一直有点畏惧的的理论的，读不懂也实属正常。

课堂是教师一生必须坚守的舞台，课是教师在这方舞台上时时演出的剧目，可以说课就是教师的生命。书中讲到好课要做到扎实、充实、丰实、平实、真实，平实就是指常态下的课。

所谓常态课，其实是相对于公开课而言的。常态课就是教师日常上的课，不一定追求课堂的完美性，只需要保持本色，以教有所获、生有所得为宗旨。尽管我们都知道不可能有十全十美的课堂，但是公开课的设计总是力求完美：语言力求完美，结构力求完美，师生互动力求完美……常态课不一定追求课堂的完整性,设计的时候不一定非要完成一个完整的任务，即使到了课堂，如果发现学生在某个环节、某个内容没有理解透彻，教师也可能改变原来的节奏，在重点难点处着力解决，一切以学生的实际发展为目标。在平时的上课中，我就经常会出现这样的状况，有时候某个环节可能就会用上一节课。尽管打破了设计的流程，但是在我的家常课上，学生一定是最重要的，让学生学懂才是老师的天职。然而公开课一般总要完成一个完整的内容，让听课的老师有个完整的印象，让上课的学生有个完整的学习。很多时候公开课在设计之初，常常会为时间不够、内容不完整而纠结，因为谁都不敢在公开课上只是完成一个片段的教学。所以公开课必须按照既定的设计流程走，即使学生有疑问，即使学生没有能完全理解，教师也要上下去，最多说一声“这个内容我们课后再探讨。”

常态课和公开课有着太多的不一样。而我们老师平实很少上公开课，更多上的是家常课，所以一直以来公开课遭受的批评很多，尤其是随着课程改革的不断深入，各种优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”，在名师、新秀的演绎下十分让人陶醉，但在听课中，大家也发现，一些公开课过分追求完美和完整，有时候上课老师为了增强课堂教学的亮点和可观赏性，增加各种华而不实的环节，置教材内容、学生实际于不顾；有时候片面追求课堂的热闹，为活动而活动，为表演而表演；有时候上课老师表现一些独特的才艺，让一般老师觉得高不可攀。所以抵制公开课的声音很强烈，有专家学者，有一线教师。

我呢，从教以来大大小小的公开课也上过不少，从教研组，到全镇，再到全区、全市，对于公开课的利弊应该也是很清楚的。我们不去说那些只是为了博取效果的公开课，我只想说说我们平时经常进行的公开课。

公开课的弊端之一就是太折磨人，正如书中所讲“要经历怎样的磨、煮、泡和熬的艰辛过程……”尤其是级别高的公开课，从最初的设计到完成公开课，一次次设计，一次次推翻，一次次试上，一次次修改，真的要磨掉人的几层皮。每一次上完公开课，我都会如实记录磨课的全过程，现在回看，都觉得那是一种不可想象的艰难历程。弊端之二，公开课试上无数次，每一次都要用到不同的学生，试上的公开课主要是看教学设计是否合理，教师表现是否出色，学生的表现只是为了验证教师课的成功与否。即使是正式的公开课，由于每一个环节都有严格的时间控制，老师不可能兼顾到每一位学生，对于上课表现积极的学生，无论是自信心还是表达能力，都是能够得到锻炼的，但是对于那些默默无闻听课的学生，上课收获还不一定会有家常课多。所以对于学生来讲，公开课的好处真的不多。

尽管公开课无论对于教师还是学生都有弊端，但是我还是支持教师上公开课的，因为我自始至终认为公开课对于教师成长来讲，还是有很大的价值的。书中也说，“公开课的价值是最能锤炼人，锤炼一位教师教学技能，包括备课、上课、说课、观课、评课和写课等”六课技艺。确实，教师要成长起来，必须要经过公开课的锤炼。一开始上公开课的时候，就设计而言，有的教师可能会感到无所适从，但是磨炼多了，积累也多了，自己就会有各种各样的想法，设计课也有会轻松很多。至于上课等其他环节，更是需要在公开课的过程中得到锻炼，光说不练假把式，只有上了真的“战场”，才会经历到各种各样的考验，也才会得到不断地提升。我自己就是这么成长起来的，我身边的很多老师也是这么成长起来了的。所以“几层皮”绝对不是白掉的，你付出的努力一定会在今后的发展中让你得到回报。公开课上得到的成长还会迁移到其他工作中，公开课上得好的老师，班级管理能力一定不会差，因为公开课方方面面都要想周全、做周全，在班级管理工作中能够想周全、做周全的班主任，怎么会不出色呢？公开课上得好的老师，走上行政岗位也一定会是管理好手，这和班级管理的道理是一样的。

也许我们会觉得，教师上课的目的是要让学生成长，光教师成长带不动学生成长，这样的公开课不是没有长远价值的吗？其实不然，就那一节公开课来说，对于学生来讲作用不大。但是公开课只是一节，一位成长起来的教师，学生受益的时间自然是更长的。老师带完一批学生，又会迎接新一批学生，所以一位成长起来的老师能让更多的学生受益。因而从长远目光来看，通过公开课来锤炼教师无论是对教师成长还是对学生成长，都是一件特别有价值的事情。

但是，不得不说，不是每个教师都能有参加高级别公开课的机会的，正如书中所讲， “公开课相当于各种宴会、宴席中的‘饕餮大餐’，其豪华奢侈，决定了不可能天天享用。很少有人是吃大餐长大的，大多是吃‘日常饭菜’长大的。家常课就是教师每天都要吃的日常饭菜，它最能滋养教师的成长。无论公开课有多大的价值，它毕竟只是教师的‘小众场景’，只有将各种磨炼和熬炼渗透在日常课中，才是最有效地促进教师发展的方式。”

当看到大家全盘否定公开课的时候，一直如鲠在喉。现在读李政涛老师的《活在课堂里》，书中对公开课和家常课的看法引起我的共鸣。我一直以为，教师拥有公开课机会的时候一定要全身心投入，借机锤炼自己的教学艺术。而更多时候，教师的责任是上好每一节“平实”的家常课，这也是教师必须拥有的看家本领 。