平时花在语文研究上的时间真的不多，但是前一阶段为了自己的语文专著，静下心来研究教材，收获真的很大。

我们的语文教学，更多是偏重于文学鉴赏角度。总是把内容理解、语词品读放在比较突出的位置。而很少从创作论的角度去学习。也就是说，我们总是重视文章写了什么，有什么优点，而很少去研究怎么写的，尤其是倒推出来作者构思的过程是怎样的。倘若我们能够倒推出作者的创作过程，就不但理解了写了什么，而且学会了如何创作。所以，从创作论的角度来关照语文教学，可能是更高效的语文教学之路。

《梅花魂》这篇文章是部编版小学五年级下册语文第4课，原文有很多段落，为了了解作者的创作过程，我把原文内容进行了整理，一共变成五大内容。

1.我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词,又能书善画，在星岛颇负盛名。我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归““自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

2.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

3.有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！” “干吗要回去呢？” “那儿才是我们的祖国啊！” 哦！祖国，就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。 可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父。我问母亲：“外公走吗？” “外公年纪太大了……” 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！” 想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”的哭起来了……

4.离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅图，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

5.回国那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，毕竟也凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。风缭乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心啊！

课文内容梳理好后，我们可以问学生：文章共五个部分，你认为哪个部分最为重要，为什么？

这个问题对于五年级学生来说，没什么难度。第4部分最重要，因为题目是“梅花魂”，而这段就是在解释梅花的魂是什么。

第二个问题：剩下的4个部分里面，你觉得哪个最不能缺少？

这个问题有些难度，因为同学们的思维总是从对中心的作用上去考虑问题，很少从创作角度去思考。大部分学生的答案会是第5或者第1。说第五是因为文章的中心思想在5部分提出了，并谈了对“我”的影响。而第1的行为是和“梅花魂”直接相关的。当然，也有不少同学会回答是2。因为这部分说明了“梅花魂”入了外公的魂。

为了找到更准确的答案，我们需要提供一个思考支架：最不能缺少的意思就是，如果少了这部分，“梅花魂”就出不来。

这个时候，学生的思维可能依然在1、2、5中徘徊。老师必须再提供支架：没有第1部分，光写4可以不？同样没有5、2可以不？4能不能单独成文？

这么一问，学生的思考肯定会逐渐发生转变，他们一定会意识到“少了这部分‘梅花魂’就出不来”的含义了。答案就迅速锁定在了3。如果没有3，外公就没有机会说出来“梅花魂”。这3为说出“梅花魂”提供了一个契机。我们命之为“解密契机”或“转折事件”。诚然，第4部分也就命之为“详细解密”了。

紧接着我们可以抛出第三个问题：剩下的3个部分里面，你觉得哪个最不能缺少？

这个问题，答案很多同学都会回答是2。因为2给他们留下的印象一定很深。这个时候老师只能引导：当外公说出的“魂”读者一点都不感到突兀是因为什么？肯定不是因为3或者5。换句话说，1和2，哪段不写影响不大哪段不写就绝对不行？

这样一比较，肯定是1重要。因为2只是起到强化作用。而1却是外公能说出“魂”的重要依据。正是因为外公日常的表现就带有强烈的祖国情怀，所以后来谈“梅花魂”就很自然，甚至可以说，这部分就是4的重要依据。

自然剩下2和5就没什么可讨论的了，因为文章不能没结尾，所以5是必须。2是锦上添花的作用，添花更美。所以，我们把1命名为“生活日常”，2命名为“强化事件”，5为命名为“结局影响”。

这样文章写作的顺序及作用就是：

生活日常（为后文详细解释梅花魂张本）——强化事件（锦上添花，言外祖父的入魂程度）——解密契机/转折事件——详细解密——结局影响/扣题点题。

通过这个过程的梳理，学生自然能够明白文章的结构组合和作用，也就理解了文章的大体内容。