前几天又一次去听今年新招的李老师的课，让我感受到了被看见的力量。

第一次听课是在9月份。李老师原来在培训机构工作过，那次听课，感觉到老师的基本功还不错，课堂上也很老练，但是也很明显感觉到属于实用主义，将语文课的知识点分析得很透彻，但是语文味欠缺了点。我想毕竟她到我们学校工作才没几天，慢慢适应后应该会好很多了。

这次听课，原先那种强烈的实用主义的感觉几乎没有了，有几个板块的设计挺好的，尤其是读写结合一块做得非常扎实。其中有一个环节是老师让学生汇报自己的观察所得。课件呈现的是孩子们观察的对象，特别有意思的孩子的照片也做进了课件中，有的还是在聚精会神观察的照片。课件一呈现，孩子们的汇报热情就被点燃了，整个课堂变得特别活跃。一个小男孩上去汇报自己观察的孔雀鱼的情况，特别投入，一看就是真的认真观察过。他汇报的过程中，老师提了一个什么问题，小男孩不能很好回答，他赶紧对老师说，让我下去看看。于是他赶紧回到座位上拿出自己的本子看了一下，随后又回到讲台边继续汇报，那种神情特别可爱。这也不难看出，为了这节课，这孩子作了充分的准备，但是汇报的时候他又不照本宣科，完全按自己的理解来进行。那孩子汇报时那样自信，那种兴奋，深深感染了我。其他孩子汇报的时候也是热情满满，一个汇报完了，其他孩子争着抢着想要汇报，而且汇报得都挺有条理。对于三年级的孩子来说，真的很难得。。

我很想知道李老师这样设计的想法，也很想知道孩子们为什么这样热情高涨。所以找李老师聊了聊，并鼓励她将相关的内容写下来。上午听课，中午她就发来了，可见笔头也挺快的。

从她写给我的材料中得知，以前她在培训机构上课，教学思路经常因为市场的需求做出改变，但是她一直在进行作文教学探索，进入公办学校后她发现她在作文方面的探索和我们的教学理念、教学方法都与课标不谋而合。

她所教这篇课文的第五单元是一个写作单元，围绕着“留心观察”这个专题进行编排，所以周末的时候她布置了观察作业。如果只是布置，认真的同学可能做得比较好，不很认真的可能根本不会去落实，这样就达不到老师所想要的结果了。为了让更多孩子真正落实观察任务，李老师联系了家长，询问孩子们观察作业的完成情况，并让家长拍下孩子们观察的照片。老师的这一些做法特别值得称赞，对于那些认真完成任务的，能和自己观察的对象一起入老师的课件，他们自然更加高兴；对于那些作业不够主动的，语文学习方面不够自信的同学来说，这也是一次表现自我的=的机会……家长们也很配合，于是孩子们观察的照片成了李老师课件中的一个亮点。照片被呈现出来，为什么就能这样激发孩子的热情呢？其实，这是因为老师采取了一种新的方法，让孩子们满足了被看见的欲望。一旦被看见，孩子热情被激发，这也成为李老师课堂中的一个亮点。

我询问那个男孩子的事情，她说孔雀鱼确实是那个男孩子的最爱，平时也经常会说起他家的孔雀鱼，这次有机会展示他家的孔雀鱼，特特别兴奋，所以观察得特别认真。我说能否让这男孩子写写他家的孔雀鱼，如果写得好，我来推荐给报社编辑。

李老师特别乐意，立即布置了任务，没几天就把文章发给了我。我稍作修改就推荐给了编辑。11月3日，这篇文章就在姑苏晚报上发表了。

李老师让孩子的照片出现在课堂里，让孩子们被看见，课堂一下子就活了。我把那男孩子的作文再推荐出去，并发表在报纸上，实现了更高层次的被看见。我想对那男孩子来说，一定是一件特别难忘的事情。

被看见，就会被鼓舞，被鼓舞就能激发出更大的力量，激励鼓舞孩子，也就是更好地成就孩子。我们老师就应该为孩子创造更多被看见的机会。