淡水资源

教学目标：

1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，了解温州是严重缺水的地方之一。

2、激发学生节约用水的道德情感，明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。

　　3、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。

教学重难点：激发学生节约用水的道德情感，
教学准备：
    1、制作标语用的彩纸。

2、调查生活中浪费水资源的现象。

3、制作CAI课件。

教学过程：
    （一）导入新课
　　同学们，今天老师带来了两个谜语，请大家开动脑筋，猜一猜谜底是什么？（课件：1、太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上升起像青烟，遇冷结成小冰点）
　　（二）联系实际，感受淡水对生活的重要性
　　师：同学们猜对了，这个谜语的谜底就是“水”，下面请同学们小组讨论一下，生活中那些地方需要水？
　　师：除了生活用水，还有其它的地方用到水吗？比如在工业、农业的生产中（发电、造纸、种田、盖楼房、生产钢、铁、洗衣粉、奶粉…………）
　　师：听你们这么一说呀，我觉得这水的用处可真大呀！看来我们的生活真的离不开水，因为有了水，才有了这如诗如画的美丽景色。（课件：关于水的美丽景色）
　　师：刚才的景色美吗？可是如果我们不节约用水，随意的浪费和污染水资源，有一天地球上没有水了，我们生活的环境又会变的怎样呢？你们想一想，然后告诉老师。（课件：因缺水而产生的景象）
　　师：同学们，通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要，生活中真是一时一刻也离不开水可是，老师现在有一个问题不明白了，我们生活中所用的水是淡水还是海水呀？（淡水）
　　师：我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢？
　　师：海水又咸又涩是不能被人类直接利用的
　　师：同学们，在我们这个蓝色星球上，（课件：海水与淡水的比例图）尽管70%的面积覆盖着水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水仅占水资源总量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗？（不能）因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边的又有一大部分被污染了，那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢？下面我们来看图例。
　　（三）图例分析：
　　1、你们看，这是什么？是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢？

　　2、十六分之一（6.2%）。
　　师：同学们，实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%，而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半，就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源,由此可见,中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。而我们温州属于中等缺水地区，地域分布很不均匀，此外，每年降水时间分布不均。
　　师：同学们，看到这里你的心情怎样呢？想说点什么吗？
　　师：淡水资源如此匮乏，可是还有一些人不注意节约用水，同学们，你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象！（学生讨论汇总并记载在纸上）
　　同学们说了那么多浪费用水的现象，真是让我触目惊心，本来我们的淡水资源就非常有限，许多人还不注意节约用水。我们应该从自我做起，从现在做起，杜绝那些浪费水的现象，那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢？下面就让我们一起走进节水总动员（出示课件—节水总动员）
　　1、你有什么节约用水的好办法吗？
　　（小组讨论，制定节水金点子）
　　同学们想出了这么多节约用水的好办法。节水金点子。
　　2、设计节水广告标语。
　　我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。
　 （直接用彩笔画，展示节水广告标语）
　　4、参观珊溪水利枢纽工程（出示课件内容）
　　师：通过这节课的学习你学到了什么，今后打算怎样做呢？
　　结束语：同学们，水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能珍惜水源，爱护环境。

话说温州——淡水资源教学反思

平阳县鳌江镇第八小学 吴克佑

在教学过程中，我感到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一个平台将知识和技能应用于实际，老师有必要引导学生学会发现并提出问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到严重的水污染导致水资源的日益匮乏，培养学生的科学素养。

如何节约用水不仅是工农业生产研究的问题，也直接联系到每一个人的日常生活。让每个学生自小养成节约用水的习惯，使保护自然资源的观念深入学生的心灵，是本课题的一再强调的中心。本节课的知识内容较少,主要是常识性介绍,让学生进行调查、收集、宣传是本课的特色。本课在教育融合人文精神方面做出了很好的尝试,通过水资源与节水课件的播放、人与自然环境和谐相处的教育，使学生受到熏陶。

此外这种综合活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节形成问题串，提高问题设计的质量，通过调动学生的思维而调控学生的活动过程。此外教师还要查阅一些资料，使我们设计的探究内容不致于脱离实际。

通过这节课，转变了学生的观念，节水不仅仅是为了省钱。要使学生真正地认识到水体污染的严重性,真正地产生水资源短缺的危机感,并树立爱护水资源的决心。从学完这一节课开始，真正地行动起来，用自己的节水行为影响身边的每一个人。

通过这节课也使我放开了眼界，向传统的教法提出了挑战，传授知识固然重要，但培养学生的能力更为重要！