高考复习中的经济学道理

康体鹏

经济学有个规模效益递减规律，就是说，企业的经营规模过大了，因为组织协调的难度和成本增加，必然导致经济效益下降。对于学生的学习来说，也有类似的规律。

学生的学习时间是有限的，要想取得较好的学习成绩，各科相对均衡分配时间往往要比偏重某科来的效果好。这里面也有效益递减的道理。例如，数学成绩突出的同学，还花大量的时间在数学复习中，提高考分的效果是有限的。我们都知道，要从六十分提高到七十分，相对容易，而从九十分提高到一百分，则几乎不可能。因此，在高考复习当中，一定要考虑投入-产出，要树立正确的效益观。同样的时间用在弱势学科的复习中，取得的增分效果往往大于优势学科。同样的，不少同学习惯晚上熬夜学习，也是缺乏效益观的表现。因为，晚上多学一小时，常常导致睡眠不足，第二天一整天都没有精神，显然这是缺乏效益的。

因为学习也存在效益递减规律，所以，正确的复习方法应该是追求投入-产出的效益最大化，也就是分数增量最大化，而不是学科总分的最大化。一般来说，补差的效果比培优的效果要好一些，就是因为补差的增分效果好。说到这里，我联想到了教学管理。校长往往鼓励各科老师都努力提高本学科的成绩，各科老师往往也从学科本位的角度，一味强调本学科的重要性，可是结果呢？常常适得其反，其中的道理也就是效益递减规律在起作用。当每一位老师都把提高本学科的成绩作为追求目标的时候，必然大量的争取学生的时间，大量的增加本学科的课时和作业量，从而破坏了各学科间合理的时间分配。特别是有些学科因为过难、过易，或者成绩已经很好，并不需要再花费太多精力，如果任课教师还大量布置作业，多占用学生时间，结果必然适得其反。因为继续提高成绩遇到了效益递减的瓶颈，无论再多花多少时间，也无法取得更好的效果。因此，我们可以得出一个结论：如果每一学科老师都把本学科成绩最大化作为追求的目标，学生的总成绩往往不能最大化；如果每一学科老师都把本学科投入-产出的效益最大化作为追求的目标，学生的总成绩才能真正实现最大化。

当然，不同学生的情况千差万别，追求效益最大化的方式也并不相同。例如，有些学生某门学科特别差，不是因为学习时间的问题，而是因为智力结构的欠缺，那么无论花费多少时间来学习，也不能取得效果。这种情况，差的学科是不能作为补差对象的。

由此看来，在高考复习当中，一定要有效益观，不是复习时间越多越好，关键是要合理的分配好各科时间，努力提高学习的效率，才能取得复习效果的最优化。