教学目标:

科学概念：

知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：

通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：

意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

教学重点:

认识滑轮的工作原理。

教学难点:

通过实验来认识其工作原理。

教学准备:

铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

教学过程:

一、引入

1.老师出示升旗的图片，和学生谈论升国旗的情况。

提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”

2.指出旗杆顶部有个帮助升旗用的机械装置——滑轮。

二、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮

1.模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮。

（1）首先我们来做一个模拟升旗的装置，请一名学生当升旗手，大家一起观察、体验升旗的过程。

（2）思考：旗杆顶部的轮子是怎么运动的？

引出概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

（3）让旗手再次拉动线绳，让学生观察升旗的过程。向学生提出思考问题：当我们向下拉动绳子时，挂有旗帜的那部分绳子是怎样运动的。

2.做定滑轮有什么作用的实验

（1）作进一步的推测，定滑轮还会有什么作用，定滑轮能不能省力呢？

（2）学生小组作简单交流，设计一个有关“定滑轮是否省力”的研究方案。填写在下表中。

 （3）学生开展实验，注意在记录单上记录数据并在小组内分析整理自己的发现。

 （4）交流“关于定滑轮是否省力”实验的结果及发现。

3.小结形成共识：定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力。

三、研究会移动的滑轮——动滑轮

出示图片或视频资料，告诉学生在生活中常常可以看到这种随重物移动的滑轮，这种滑轮叫动滑轮。

1.思考：动滑轮有什么作用？

老师演示组装一个动滑轮实验装置，用它提起重物，测量用了多大的力。并且同时复习测力计及使用方法以及力的单位：牛顿（N）。

2.学生到材料中心领取测力计，开展研究动滑轮是否省力的实验。记录实验中的数据。

3.学生整理归还所有实验用的材料到材料中心。各小组汇报实验的结果及获得的发现，比较定滑轮与动滑轮的作用有什么不同。

四、拓展

想想我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮。

五、作业设计

到生活中去寻找定滑轮和动滑轮。

板书设计：

定滑轮和动滑轮

定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力

动滑轮不能改变力的方向，但是能省力。