转眼间，糖糖的自主阅读已经开始一年了。前几天看到有妈妈为孩子学前识字少入学后不能顺利进行自主阅读而发愁，就发了一帖回复她，稍微修改一下，放在这里吧，也算是自己引导糖糖开展自主阅读的一个总结。

上学前识字量少的孩子，刚上学的时候遇到识字困难，特别是会反应在阅读上，这是非常正常的情况。糖糖也算是从小有亲子阅读习惯（当然和那些书迷们是不能比的），可是她一直不喜欢在阅读中识字，我指读她就拒绝，所以我也就放弃指读识字了。现在想想，自己是个偷懒的妈妈，没像有些人说的那样，孩子不愿指读就要想出别的更生动有趣的方法来引导她识字。不过我觉得孩子喜欢看绘本，更享受的是对画面的感觉，优美的画面对孩子的影响应该也是有益的和潜移默化的，识字并不是读书的唯一目的吧。而且，上学以后，大家不都得学会识字吗？早点晚点又有什么关系呢？所以我默许她甚至纵容她晚识字。

不过话说回来，学前不识字的孩子，刚上学确实有些“吃亏”，比如记生字有困难，作业和考试题目看不懂什么的。我也希望孩子能逐渐开始自主阅读。可她上学后虽然还一直保持着亲子阅读的习惯，但让她自己读就不愿意。后来我对她提了个小小的要求，希望她每天朗读十五分钟，她自己选书，读什么都行，课本除外哈。刚开始的时候，她选的都是很低幼的童书，连小熊宝宝还读过两遍。因为识字少，只认识课本里学的字（有些还记不清楚），所以她朗读时，我都坐她旁边，她一边自己用手指着读，我也得一边看着，她一旦停下来有不认识的字，我立刻告诉她，以免打断阅读的连贯性。一开始，她选的都是比较简单的，自己熟悉的绘本故事，这样她连读带背，很容易读下来，也有利于培养自信心。这大概是去年春天的事，当然糖糖正在一年级下学期。

到了暑假，她有大把的时间，我建议她试试读她熟悉且喜欢的玛蒂娜系列（这在图画书里字数稍多了），她同意，每天也只能读一本玛蒂娜。后来我想渐渐开始读点桥梁书。我给她买了字很大字数很少的小妖怪系列童话，可她不喜欢，这没法勉强，也就随她了。于是我选她喜欢的类型，比如我给她露露和拉拉系列，这种小女孩做甜点的书一下子就抓住了她的心，虽然嗑嗑巴巴，她也能坚持读下去。我们当时是周末或节假日读新书，平时依然读家里已有的绘本。我的想法是，周末或节假日时间多，孩子不紧张，就算用的时间多点也无所谓，平时有作业什么的，没必要特意增加她的压力，而且就算重复读旧书，她对字的印象和对自主阅读的感受也会逐渐加深的。除了简单的桥染书，我们也会看一些字比较多的绘本新书，比如波拉蔻的《谢谢您福柯老师》一度也是女儿的大爱，书里面那个读书有困难的孩子也许在女儿心中产生了共鸣吧。

这个过程持续了很长时间。基本到去年十一月份，她开始默读了，然后速度越来越快，当然她不一定对书中的细节完全了解了，不过我有时和她聊，感觉她大体上还是弄明白了。而且她开始读长篇的字书，当然，这时的字书是以前我们亲子阅读过的，比如《夏洛的网》和《长袜子皮皮》。从今年一月份，她对于新书已经没有恐惧感了，只要家里有吸引她的新书，她随时拿过来看。后来我实在没那么多新书给她，还是让她时不时去看看旧书了。也从这个时候开始，她不再要求我给她亲子阅读了，而是自己去找书看，现在只有在想跟我亲热一下的时候才会要求我读给她听。

女儿刚开始自己朗读新书时，错误百出，我几乎听不下去，几乎怀疑她有阅读障碍，错字、多字、丢字、前后换位、串行的情况比比皆是。开始我还给她指出来，可很快遭到她的抵制，于是我学着睁一眼闭一眼，只要她不问我，我就不吱声。慢慢地，她读得越来越好了。阅读能力真的是建立在大量阅读的基础上的。读多了，自然就读顺了。

写的有点多，我想说的是，从小喜欢亲子阅读的孩子，一定会爱上读书的，而且也一定能开始自主阅读的，只是早晚问题。识字本身不是目的，只是阅读的手段。我知道现在女儿读书时还是有些字不认识，她只是蒙一下，或是跳过去，反正不影响理解大意就好了。另外，我知道我们的进度不算快，不过我不想给她太多要求，还是随着她的进度走吧。我对她唯一的要求就是坚持每天读不少于十五分钟，如果身体状况不好或者实在不愿意读也随她，至于读什么，怎么读，完全由她自己决定。另外，亲子阅读还是坚持着，不让她觉得我是为了停止亲子阅读而让她自主阅读的。事实上，我的态度是，只要她愿意听我读书，我可以一直读下去，不管她能不能自己读书。

具体到哪些书适合刚开始自主阅读的孩子读，这个不好一概而论，因为各个孩子情况不同，这个孩子喜欢的书，那个孩子可能不喜欢。最重要的是，找到孩子的兴趣点，他就会有排除困难坚持下去的愿望。有些桥梁书很好，有些字数多的绘本也适合这个年纪的孩子，但这些也得建立在孩子已经能够进行简单的阅读的基础上，而不是作为刚开始自主阅读的读物。其实如果孩子愿意，先从家中已有的绘本开始是个好办法，有助于建立孩子的信心。我不大喜欢给识字很少而刚学会拼音的孩子读拼音读物，因为阅读的基础是识字量，而不是拼音，如果满纸上都是不认识的字，不会有几个孩子会有耐心一个一个去拼那些字。所以拼音读物实际上适合那些具有一定识字量的孩子，一页上只是少数字不认识。

最后有一点，其实我也有点困惑，那就是，在糖糖的自主阅读的初始阶段，我还是对她进行了硬性要求，这是不是稍有违备她的自然发展规律？如果我有足够的耐心，是不是可以等到她主动开始自主阅读呢？我不知道，也难以设想。也许在面对实际诸多问题时，我也难以做到绝对淡定，绝对相信孩子的自我发展。我感觉，孩子在这个时候实际上已经有了一定的开始自主阅读的基础（包括已经通过上学有了一定的识字量并且有自主阅读的愿望，只是有畏难情绪），也许差的只是那一层窗户纸，而我，就是帮她把那层窗户纸捅破了。就算我比她实际的发展稍微提前了一点，我想，那也只是一点点吧。甚至开始的几个月，特别是读新书的时候，她往往抱怨牢骚很多。我也坚持下来了。看得出，其实她还是喜欢阅读的，只是在学习阅读的过程中，遇到了一些困难。我能做的是，陪伴她支持她，度过这段困难的时光。那么，既然反正要经过这个阶段，为什么不早一点，比如在学前就强制孩子学习，这样可以减轻一点入学后的压力？我想，实际上每个孩子最终都会遇到那些自己（也许是在某个时间段）不想做，而又必须做的事，这在每个人的生活中可能是躲也躲不掉的，而越大的孩子越可以有足够的心理力量来适应这种情况吧。所以我想，这类事情，往后推推，不见得是坏事。