吃了两天的药，允允基本不流鼻涕了。倒是妈妈，中秋过后感觉特别疲惫，也没做什么特别的事情，就是觉得身心俱乏，允爸说俺是典型的“名节后遗症”。

昨天又带允去听讲座了。允允一说出去总是无条件地赞成的。绕过小山去图书馆的路上，顺便拍几张PP。最近小丫头的笑容明显带着点“职业性的敷衍”，嘴角微微上翘，眼睛眯眯的，鼻子皱皱着，笑得一模一式，跟练习过了似的，有点假的说。拍了两张之后，小丫头说：“拍好了吧？现在开始别拍了啊！”嘿！连口气都跟明星似的呢！

到了图书馆小礼堂，和上次一模一样的景观，只是换一个讲师，讲桌也从台上搬到下面来了。估计是怕孩子们对讲师太好奇了爬上讲台去。可是讲座开始之后，虽然讲师在下面，一点也没有妨碍到孩子们爬到讲台上去的热情。允允也按耐不住，跟着孩子们去爬台阶，还好没有爬到讲台上面去，和另外一个相对比较“乖”的孩子一起坐在台阶上。

现在说说讲座内容。

要说孩子们喜欢什么样的书，首先要说说看书的目的。我们为了什么看书呢？找资料、增长知识、兴趣，等等，甚至有的时候只是为了打发时间。那么孩子们呢？孩子们看书的主要目的纯粹就是因为兴趣、好奇，书里面有许多东西让他觉得新鲜，也有许多东西可以解答他对世界的疑惑，所以他喜欢看书，要看书。如果规定孩子们看过书之后都要写一篇读后感之类的，估计孩子们肯定不再喜欢看书了。因此，孩子对书的那种渴求感是最重要的。在每个年龄段，孩子们都会有这样那样的疑惑，对自然，对自己的身体，对周围的环境，诸如此类。而这个时候能给他答案的书，无疑就是那个阶段孩子们最喜欢的书。

有个妈妈某天收拾东西，发现了一本儿子小时候最喜欢的一本书，就拿给已长大成为中学生的儿子看，感慨地告诉他这曾经是他最喜欢的一本书，有段时间几乎每日必读。儿子拿过来看看，说记不太清是什么内容了！那个妈妈每困惑，一本曾经那么喜欢的书究竟带给孩子什么样的影响？什么都没有吗？儿子又说：虽然记不全书的内容，可是每次读这本书时情景，比如妈妈坐在哪，他坐在哪，妹妹又坐在哪，那是一个阳光明媚的午后，或者是临睡前的灯光，妈妈读书时的表情、声音，家里窗帘的颜色，沙发的位置，一看到这本书，仿佛都又重现在眼前了一样。那位妈妈若有所悟，原来，一本孩子最爱的书，带给孩子的也许并不全是这本书本身的意义，而是孩子童年时代的一段甜美的回忆。对孩子来说，这个回忆远比这本书本身的意义要重要的多，也美丽得多。

那么什么样的书最适合孩子呢？孩子是没有什么选择权的，选择权在父母这里。而我们这些做父母的，又该怎么为孩子们找他们喜欢的书呢？首先是那些经历过时间考验的，所谓名作、名曲。但是那些故事大都离我们的时代很远了，随着孩子的成长，疑问也就会越来越多，因此在读这些故事的同时，妈妈们最好做好解答的准备。好的故事、好的音乐要不厌其烦地给孩子听，那种潜移默化的作用相信做父母的都有体会。另外，对孩子婴幼儿来说，简单明了的故事要比复杂的语言容易接受的多，特别是那种重复的句子，一遍遍地重复出现，对孩子来说，听起来是种莫大的乐趣。还有那些和孩子生活相关联的，听起来让他感觉这个故事好象就是在说他，那么他产生主动性及参与性，对书的兴趣当然也会增加起来。

讲师在中途还穿插着读了几本图画书，书都很有趣，可惜孩子们的注意力基本都不在书上，专心听的都是俺们这些当妈的。最后讲座结束的时候，图书馆的工作人员很为难地“提醒”妈妈们，虽然不许孩子们自由活动有些说不过去，不过小礼堂地面是有些坡度的，小一些的孩子们一跑起来容易摔倒，爬上讲台也非常不安全，如果出再意外就不好了，拜托妈妈们还是注意些的好。工作人员的语气已经非常客气了，让人心生内疚。听说日本的孩子在公共场所是最有秩序的，不知道人家是怎么管教的？！