孩子的目的：

如果家长或老师的感觉是：

而且想采取的行动是：

如果孩子的回应是：

孩子行为背后的信念是：

家长或老师主动的、鼓励性的回应，包括：

寻求

过度关注

心烦；恼怒；

着急；愧

疚。

提醒；哄劝；

替孩子做他自己已经会做的事情。

暂停片刻，但 很快又回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。

惟有得到特别关注或特别服务时，我才有归属感。惟有让你们为我团团转时，我才是重要的。

通过让孩子参与一个有用的任务，转移孩子的行为。“我爱你，而且……”（例如：我在乎

你，等会儿会花时间陪你。）安排特别时光，建立日常惯例。花时间训练孩子。召开家庭会议或班会。默默地爱抚孩子。设定些无言的暗号。

寻求权力

（我说了算）

被激怒；

受到了挑战；

受到了威胁；被击败；

应战；

投降；

心想“你休想

逃脱”或“瞧我怎么收拾你”；希望

自己正确。

变本加厉；

屈从而内

心不服；

看家长或

老师生气而觉得自己赢了；消极对抗。

惟有当我来主导或控制，或证明没有谁能主导得了我的时候，我才有归属感。

“ 你制服不了我。

承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮助。既不要开战也不要投降，而是撤离冲突，让自己冷静下来。坚定而且和善。不说，只做。决定你该做什么。让日常惯例说了算。培养相互的尊重。给予有限度的选择。在设立一些合理的限制时得到孩子的帮助。坚持到底。鼓励。引导孩子把权力用在积极的方面。召开家庭会议或班会。

报复

（以牙还牙）

伤害；

失望；

难以置

信；憎恶。

反击；以牙还牙；心想“你怎么能这样对我？”

反击；伤害别人；毁坏东西；以牙还牙；行为升级，或换另一种武。

我 没有归属感，受到伤害就要以

牙还牙。我反正没人疼爱。

处理受伤的感觉：“你的行为告诉我，你一

定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗？”避免惩罚和还击。反射式倾听。做出弥补。鼓励其长

处。召开家庭会议或班会。

自暴自弃

（放弃，且不愿别人介入）

绝望；

无望；

无助；

无能为

放弃；

替孩子做；

过度帮助。

更加退避；

消极；

毫无改进；

毫无响应。

我不相信我能有所归属，我要让别人知道不能对我寄予任何希。我无助且无能；既然我怎么都做不好，努力也没用。

表达对孩子的信任。小踏步前进。停止批评。

鼓励任何一点点的积极努力。关注孩子的优点。不要怜悯。不要放弃。设置成功的机会。教给孩子技能，示范该怎么做。真心喜欢这孩子。以孩子的兴趣为基础。鼓励，鼓励，鼓励。召开家庭会议或班会。