对学校教育科研工作的几点认识和做法

双流县华阳二中   刘旭东

    内容摘要：学校教育科研是学校用来培养教师综合素质、提高教学效益、打造学校品牌的重要手段。要搞好学校教育科研,首先要提高教师对教育科研的认识；其次，应使教师明确教育科研的作用和性质；第三，应在教学实践中力求把教育科研与教研工作具体结合起来，最后，为了保障教育科研的正常开展，还应有具体的措施和方法，只有这样，学校的教育科研才能真正落到实处。

   关键词：学校    教育科研    认识    做法

    教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以推动教育改革、探索教育规律为目的的一种创造性认识活动。教育科研工作是学校提高教育教学质量，提高教师业务素质，全面实施素质教育，大力推进课程改革，培养学生真正成为“四有”新人，提升学校品牌的一项重要工作，是学校教育教学工作的重要组成部分。教育科研工作的开展有利于教师教育教学理论水平的提高，有利用于教师掌握应用最先进的教育理论和科研成果，能使学校的教育教学工作更具先进性、独特性、新颖性、前瞻性和实用性。

    对于学校的教育科研来说，以学校的发展为目的，以教师的业务为基础，以学生的素质为根本所开展的教育科研才是最实在和最有效的。因为，教育科研只有与学校工作密切结合，发现并解决学校教育教学中的实际问题，贴近教师的工作实际，提高课堂教学质量，学校的教育科研才会有生命力。

    我校在开展教育科研的过程中，之所以能形成一种良好的、浓郁的“科研氛围”。是因为很多教师都认识到教育科研能很大程度地提高自己的理论水平，业务能力，有利于自己的发展和成长。通过教育科研，能使自己从“教书匠”向“研究型教师”转化，因此，大多数教师参与的热情很高，都能积极主动参与，都能自觉学习新知识，接受新观念，参与教改科研工作。

    我校在开展教育科研的过程中，根据学校自身发展的需要，把研究的重点放在了科研与教研的结合上。我们认为：教研工作是学校教学工作的主体，学校的教学工作大部分还是要靠教研工作来完成，常规教研担负着学校教学工作的主要任务，科研和教研之间的关系应该是：教研工作是科研工作的载体，是科研工作的基础；科研工作是教研工作的延伸，是教研工作的深化。教研质量的提高要靠科研来完成，科研的成果要靠教研来体现，教研的过程要靠科研来指导，科研的目的要靠教研来实现。科研与教研二者之间它们不是矛盾的，而是统一的，是相辅相成、相得益彰的。为了提高广大教师对教育科研工作的认识水平，我们分别开展了以下工作。

   一、强化培训，让教师了解教育科研的意义

    1、教育科研是教师提高自身素质的基本需求

对广大教师来说，学习进修、工作实践、科学研究是培训提高的基本形式。事实证明，古今中外，著名的教育家都是在教育实践中通过教育科研成长起来的（如春秋时期的孔子的“不愤不启，不悱不发”、因材施教和他所提出的“启发式教学”等；苏联的苏霍姆林夫斯基；近代的叶圣陶、吕淑湘等）；我国教育战线上的许多特级教师、拔尖人才或者做出重大贡献者，都毫无例外地经过科学研究的实践锻炼。当前，“工作实践——科学研究——学习提高”已被多数教育工作者确认为一条提高教师自身素质的重要道路。况且，当今教师由“教书匠”转变为“教育家”的基本要求就是要进行教育科研，因此，教育科研是教师提高自身素质和提升自己能力的基本需求和必由之路。

   2、教育科研是教改顺利进行的必要条件

   发展经济，靠的是政策和科学；同样，发展教育事业，积极推进教学改革也必须要靠政策和科学。而政策的制定，又必须符合科学原理，符合客观实际。因此，从根本上说，教育的发展和教改的顺利进行，都需要依靠教育科研为先导，只有科学的教学理念，才会有符合科学的行为，才会得出科学的结论。因此，在进行教改的过程中，必须要有先进的科学理论做支撑，教改才能顺利进行。

   3、教育科研是学校打造办学品牌的重要途径

   学校要振兴，学校要发展，学校要打造办学品牌，必须要搞好教育科研（如北京的景山中学“三个面向”）。教育科研能帮助学校改变办学理念，能促进学校超前发展，能协助学校研究更好的管理决策（如棠湖中学的短期崛起），能有效提高教师的综合素质，能督促教师去改变和变革教学方法，能使学生多角度、多层面地去拓展思维（如我校与其他中学学生到高中后的对比），能挖掘学生的内在潜力，使学生的各个方面都能得到发展。

   4、教育科研是提高教育质量的根本保证

教育质量是学校永恒的主题，是教育工作的生命线。而教育质量提高的方式，从根本上说只有一条：就是认真开展教育科学研究，学习并改进教育方法、遵循教育规律，提高课堂教学效益。“教师既是教育工作的承担者，又是教育问题的研究者”，这是当今国际教育研究发展的大方向和大趋势。美国斯坦福大学教育学教授阿特舍曾指出：“要使教育研究适应教育改革的需要，应给予教师教育研究的责任，应在观念上来个转变，把研究作为教师职业的职责之一”。法国现代学校合作组织也提出：“每个教师都应成为教育实践的研究者”。学校教育科研可以通过课堂教学提高教师的教学方法和优化教学环节，而先进的教学方法又是提高课堂教学的重要手段。因此，教育科研是提高教育质量的根本保证。

   二、增强认识，明确教育科研和教学研究的性质和作用

   人们平常所说的教研，一般是指教学研究。教育科研和教学研究，从根本上说是一致的，都是指教育领域的科学研究。它们的性质与作用的区别在于：教育科研主要是在较大范围内为教育决策服务，是一种以课题为中心，有严格计划和操作程序的教育科学研究活动，主要是探索教学规律或创造教学操作程序；教学研究主要是在较小范围内为教学服务。是一种没有课题、没有严格操作程序的教学研究活动，主要是运用规律或使用操作程序。为此，我们通过培训，还让教师明白了教育科研和教学研究的如下区别：

表1-1教研与科研的比较

   三、在教学实践中，应将教育科研与教研工作具体结合

   思想观念转变之后，主要就应落实在行动上了。为了在实际教学过程中，有机地将科研与教研结合起来，我们分别采取了以下措施。

   1、将课改实验纳入科研课题。为了尽快提高教师对课改理念的认识水平，科研室与教导处密切配合，收集和购买了许多有关课改的学习资料，及时对教师进行课改培训，使教师很快就融入了课改实验。学校科研室为了促进课程改革在我校的顺利开展，专门申请了双流县“十五”科研课题《课堂教学中合作——探究模式的构建与研究》。通过对课题这三年来的研究，教师的思想观念已起了很大变化，教学方法和教学行为也有了长足长进。成都市教科所和县教研室在对我校课改工作的中期评估中给予了很高的评价。

   2、将教育科研落实到平时的教研活动中。我校每个教研组都有科研课题。每学年度开始，各教研组根据自身学科的教学特点，结合课堂教学实际，确定一个课题，经过全组教师讨论后，报给教导处，教导处会同科研室对课题的科学性、可行性、可操作性等进行研究，学校同意立项后，再通知教研组开展研究工作。在研究的过程中，教导处协同科研室进行定期或不定期的抽查，并经常深入到课堂教学第一线，对课题的开展情况进行调研，及时将信息反馈给教师。这样，教师在坚持开展常规教研活动的同时，又提高了理论和业务水平。

    3、将课题研究渗透到每个教师的教学行为中。为了真正提高每一位教师的教学教研水平，我们还在教师中提倡“微型科研”和“个性化科研”等。具体作法是：学期初，要求每一位教师既写一份教研计划，又要写一份科研计划；既要提高自己对课改理念的认识，又要改进自己的教学方法和技巧；既要提高学生的学习成绩，又要注重学生智力的开发和能力的提高。学期末，对教师进行综合评估时，我们既有平时“七认真”的检查，课堂教学的评估，教学成绩的量化，还有学生的评价，教学论文的发表和获奖的统计以及参加学校科研的考评记录。这样，教师在平时的教学中就很自然地将科研和教研有机的结合起来了。

   4、将教研周的开展与科研周的开展相结合。我校从1998年起，就开始了教研周的活动，2000年开始，又有了科研周。为了将二者有机结合，我校每学期开展一次教研周活动，每学年度开展一次科研周活动。我们把在教研周人人献课中各教研组所推荐出来的教师进行组内培训后，再参加学校组织的科研周活动，从中选出优秀教师进行校内打造后，再参加片或县市的赛课活动。这样，教师通过多次上课和献课，课改理念不但得到了提升，而且，教学技巧也得到了提高。

   5、将教研管理与科研管理相统一。我们始终认为，教研是科研的基础，科研是教研的升华。要提高教研质量离不开科研的引导，要搞好科研离不开教研的支撑，它们是相互依附，相互映衬的。因此，教研要与科研统一协调，决不能视为两张皮。我校的教研活动，科研室要支持，学校的科研活动，教导处要参与。教导处的所有成员都参加了课题研究，对青年教师的培养和课堂教学的考评，科研室成员必须到场。各个教研组长又是科研组长，这样，学校的教研管理又和科研管理有机地结合了起来。

   四、落实措施，保障教育科研的正常开展

   为了使教育科研能够正常开展，我们在科研管理工作中，还做到了科研管理的 “七落实”：

  （一）教育科研管理机构落实。为了强化对教育科研工作的管理，我校在1997年就成立了教科室，学校校长直接参与管理。教科室根据课题立项的情况指定课题负责人。课题组再按照课题研究的需要，下设语、数、外、文科综合和理科综合以及资料组，形成了一个完整的科研管理网络。（二）教育科研制度落实。我们根据上级有关部门对教育科研的要求，结合我校的实际情况，制订了《双流县华阳二中教育科研机构设置条例》、《双流县华阳二中教育科研管理制度》、《双流县华阳二中教育科研的参与和分配制度》、《双流县华阳二中教育科研成果奖励制度》等，并在过程管理中严格实施。（三）科研与教研结合落实。为了加强对新课改的研究，科研室与教导处密切结合，经常深入到教学第一线，参与课堂教学研究。针对教师和学生在教学过程中出现的一些问题或者教师感到疑惑的地方，及时在理论上予以指导，开展研究，商谈对策，从而真正达到了科研促教研，教研促课改的目的。（四）教育科研经费落实。我校属于九年义务初中教育，教育经费的确困难，但是为了让教育科研落到实处，收到实效，我校每年都将教育科研的专项经费两万元纳入学校预算，并在支付的过程中做到了按预算开支，切实兑现。（五）教育科研人员落实。我校教育科研工作由校长挂帅，设立独立的教科室，专人负责。根据课题研究的具体任务，组建了课题研究小组；课题研究人员，由课题负责人根据需要，采取自愿和任务指派相结合的方法确定参研人员。（六）科研课题任务落实。课题申请立项以后，根据课题的研究方案和各阶段的研究计划，将每一个阶段的研究任务具体落实到各参研教师人头，使研究工作落到了实处。（七）科研课题的奖惩落实。我校课题研究工作，学校不计工作量，课题组采用计时与计件相结合的办法，实行津贴和奖惩。参与各种课题活动，根据活动情况进行记时；提交的课题方案、计划、个案材料，论文材料，调查报告，研究报告等实行计件，每学期未总计下发津贴；教师参与课题研究情况、科研论文、教改经验文章、学术交流、著作发表，辅导学生竞赛获奖情况等，都有专人如实登记，并纳入教师的年度考核，作为教师评优、选先、晋级、晋升、住房分配等评分指标，这些都充分调动了教师参与教育科研的积极性。

   反思我校近十年来的教育科研工作，我们认为我校的教育科研真正做到五个“实”：教育科研工作落到了实处，科研工作确有实效，课题研究能切合学校实际，科研与教研结合实在，学校得到了实惠。但是，学校教育科研由于有一个长期的厚积薄发的过程，它不像教学工作那样，经过一段时间的努力就能短期见效，必须要日积月累、持之以恒，其工作成效才能得以充分体现。另外，现在的农村中学由于资金缺乏，而教育科研离开了一定的资金支持也很难开展，对于这些问题，我们也在做进一步思考。但是，不管怎样，教育科研能够提高教师的业务水平和综合素质已是一个不争的事实，因此，我们将在今后的工作中，继续坚持和加强教育科研工作，使我校的教育科研工作能够跨上一个新的台阶。