我们总在强调学习能力，学习能力，到底什么是学习能力，我今天算是领教了，一件小事，发生在身边，一份文件，两个同事，同时看，同时谈对文件的理解和下一步的工作方法和思路进行策划，但效果截然不同，第一个同事，看了半天文件，他的反应是，第一这个事情不属于我们的工作范畴，第二，文件里提到的附件也没有在文件中体现，不知道该如何去做。对文件他都没有从头到位好好的仔细的去看，他就沉浸在这个工作到底是不是我们的工作范畴这个误区，而忽略了我要看文件，这个工作既然已经布置了，我要思考如何开展工作上面来，所以他的文件，第一他没有通读，他就没有对文件的认识和了解，更但不到下一步的思考。

    而另一个同事看了文件，首先，他把7页的文件订好，然后自己划出重点，弄清楚文件的制定的背景是什么，哪些工作是和我们有关的，尽管大部分工作不是我们职权范围，但是还是可以看到细枝末节是需要我们去做，另外这份文件要求我们的工作时间，涉及到周末如何工作，下一步如何去落实工作。这位同志想的是，既然工作布置了，肯定是有我们可以完成的东西，所以要习读文件，要看看文件如何指出我们的工作，我们能做什么，为什么把这项工作布置给我们，文件的背景是什么，因为习读了文件，她才有下一步的思考，如何开展工作，如何策划，所以她的态度明确。

    当两个同志，同样的时间，看完文件，汇总的时候，巨大的差距，一个是把在文件上把自己的想法罗列出来了，并且做了笔记和圈点，可以完全把文件内涵说出来，另一个是毫无头绪，还在反复和领导强调这个文件和我们无关，如此反差，给在场每个人都有极大地冲击，能力的体现淋漓尽致，同样的时间，同样的陌生文件，但是学习的效果截然不同，这个真的是让我领教了学习能力。

    这件事也让我想到很多，我在想，什么是学习能力，想到了孩子的学习，同样每天要学习陌生的课文，所有同学在同样在课堂学习，学相同的东西为什么孩子们的学习也会千差万别呢？真的是，今天的这一幕，让我感受颇深。

    当我们在赞叹别的孩子都考得好学的好的的同时，一定要想到学习能力的差距已经是很大很大了，最近在拜读唐曾磊老师写的《培养孩子认真学习的能力》真的受益匪浅，我们其实仔细想想，孩子学习不好的原因是什么，肯定有很多父母会说，不认真，不踏实，总是磨磨蹭蹭等等，其实归根结底就是两个字浮躁引起的，今天我遇到的两位同志，第一位就是因为对工作浮躁，懈怠，不认真去看，只是浮于表面看到大标题跟我们的工作范畴无关，就开始逆反，甚至去纠结不该我们去干，而没有把心思放到看文件，学文件上面，第二位同事，他就是既然是工作，布置给我了，我不管是不是我们范畴之内的，我先看看，学学文件，我先弄懂了，如果真的不是我们工作不可能布置下来，既然是部署下来了肯定会有和我们相关的内容，我要先弄懂，然后再去思考下一步怎么做。于是态度不同，心态不同，结果不同。

    孩子学习也一样，学习其实每天背语文课文，谁都不愿意背，我们为什么要背，如果只是为了背而背，为了完成老师的任务而背，那么他的动机和心态就不对，就是应付，就是找各种理由排斥，因为在他的内心就没有认同这个事情，所以这就验证了唐老师书中写得学习不好的九大原因中的第一条自我设限，就是我先设定我学习就是为了完成任务，就是为了应付老师，应付家长，而非从内心认为学习是我自己的事情，这个自我设定一旦形成，那么在学习过程中就会给自己学习找各种理由，我们看到的现象就是，学习不踏实，写作业一会儿玩，一会儿喝水，一会儿上厕所，不集中精力，等等一系列不好的习惯和现象，他们之所以这样做，是告诉外界，我不学习不是我的问题，因为我渴了，因为我饿了，因为我需要娱乐了，和我没关系，他们这样的自我设限一旦形成，力量无穷，这就是造成学习慢慢的就不是他的事情，而是外界因素造成的，这种自我设限是潜意识里的，一旦形成，力量强大。

    我们总是会为自己做不好的事情找一大堆的理由，孩子也一样，因为谁都知道学习是苦差事，谁愿意吃苦，学呀，都知道吃喝玩乐享受舒服，所以会慢慢的自我设限，慢慢的自我设限多了，与此同时就会慢慢的形成自我保护，能力就慢慢的消失殆尽，但是这个时候，如果我们可以改变，改变孩子的自我设限，我们引导他，慢慢的把自我设限的力量和范畴变小，他的能力就慢慢显现了。

    所以通过今天的事情，和我正在学习的东西，我在思考，如何提升我自己和孩子的学习能力，真的需要好好的反思好好的思考了，其实说白了态度决定一切，两位同事对待工作的态度不同，他们的表现也不同，简单的说，老师留了预习作业，重视的，认真对待的，就按照要求完成，不认真的对待的，糊弄的，就不按要求完成，慢慢的学习差距就显现了，所以还是那句话，态度决定了一切，真的好好反思反思。