都说没有不好的孩子，只有做的不好的父母，儿子二年级了，他的确在很多方面有了很大的改善，这与我们一些方法的改进有了很大的关系，但是与此同时儿子还存在这一些不足，其实也和我有了一些关系。我反思我做的不到位的地方，才能改进，孩子才会改变，其实要想改变孩子就最该改变自己。

自己做的不到位的地方有：

       第一，对儿子学习语文存在着急的情况，会不断地催促或者唠叨的情况，似乎对数学，外语的学习好像没有这么多唠叨，分析其原因，其实很简单，数学我总感觉儿子肯定没问题，他属于理解性学习，外语的学习，儿子属于兴趣性学习，他喜欢外语老师，所以他愿意学，只有语文，我感觉他写字不好，阅读不好，似乎哪儿哪儿都是漏洞，所以我就本能的着急，不安，关注，导致我越关注，越着急，孩子反而越理想，出现了心理学中的超限效应了，什么事超限效应，一个心理学小故事：美国着名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

        这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

       读了这则小故事我发现，我要改变，必须改变，就像相信孩子可以学好数学外语一样的相信孩子能学好语文，我只是需要调整我的心态，把着急和担心放下，而变成更加行之有效的帮助。

       第二，我总是爱说，如果你怎么怎么样，我就不管你了这样类似的话，其实这个也是需要我一定要改善的，这个话对孩子来说是伤害，同时也是一种暗示，不但对教育孩子不利反而会让孩子慢慢的知道，我妈妈的水平有限，我只要做的成什么样，他就没辙了，他慢慢的不断的会挑战我，这样，到了青春期我就会变得无奈了。

这就说明耐心还是需要更加强，耐心表现在孩子的表现会出现很多让我们着急和不满意的地方，我们是不是可以接纳，然后引导，而不是着急，动不动就甩手甚至是放弃。

       第三，坚持不够，很多东西的制定虎头蛇尾，很多制度和家规虽然制定了，但是似乎坚持的不够，其实坚持一周，两周都不难，但是坚持长期真的需要毅力，坚持不够，慢慢的孩子会认为他也不需要坚持，所以对于很多规定的执行还需要坚持，特别是我自己定下的规矩的坚持，有的时候自我放松意识强烈，都知道坚持很痛苦，很累的时候，看着孩子很辛苦的时候，就动了恻隐之心，但是实际上这个时候才是考验一个毅力和耐力的时候，同时也让孩子看到了父母的坚持。

      曾经听过这样一则故事：一个父亲，他自己不识字，但是为了让自己的孩子每天都可以认认真真的读书，他坚持每天做完农活，坐在凳子上看书，他什么都不说，只是拿着书看，坚持直到孩子考上大学，孩子考上大学以后，对父亲说，是他看到每天劳累的父亲依旧可以坚持看书，他才坚持好好学习，父亲什么都没说，但是这一个动作坚持了十几年，每天如此，他告诉他的孩子，其实我不识字，我这样做就是告诉你，要读书，每天必须坚持，无论多累，读书必须都要坚持，父亲用无形的行动感染了孩子，其实真心说闭上嘴，多做一些，真的比什么都重要。

       第四，还是说的太多了，虽然现在已经改善了很多，但是还是太罗嗦，特别是还是有喋喋不休的毛病，还是要闭嘴多做。当发现孩子不足的时候，还是有些抱怨，其实，孩子已经很努力了，还是要注意不要抱怨孩子，反思自己。