一、名词解释题

1.家庭

2.主干家庭

3.核心家庭

4.家庭功能

5.家庭关系

6.学习型家庭

7.移情测验法（评价幼儿社会情感水平的方法）

8.投射测验法

9.学前儿童家长的教养方式

10.反向社会化

11.父母效能训练

12.沟通分析

13.家庭结构

14.学前儿童家长的教育观念

15.家长教育能力

16.胎教

17.非期望行为

18.学前儿童家庭教育的方法

19.家庭教育指导

20.质的研究

21.情报研究

22.调查研究

23.行动研究

24.祖辈家长        

25.学前儿童家庭教育目的

二、简答题

1.学习型家庭有何特征？

2.家庭教育的特点是什么？

3.家庭教育的性质是什么？

4.当前我国亲子关系有何特点？

5.亲子间的良性互动有何特征？

6.称职父母有何典型特征？

7.学前儿童家长应该树立怎样的儿童观？

8.学前儿童家长应该树立的科学的教育观。

 9.祖辈家长参与学前儿童的家庭教育应该具有的心理状态。      

10.民主权威型教养方式对幼儿发展的影响有哪些？

11.绝对权威型教养方式对幼儿发展的影响是怎样的？

  12.影响学前儿童家长教养方式的因素。

  13.家长应该如何提高了解孩子需求的能力？

14.家长如何提高协调亲子关系的能力

15.孩子的安全感从何而来？

16.健康教育的要求有哪些？

17.简述健康教育的任务。

18.认知教育的任务是什么？

19.简述认知教育的要求。

20.简述品行教育的任务。

21.简述品行教育的要求。

22.简述审美教育的任务。

23.简述审美教育的要求。

24.简述学前儿童家庭教育的原则。

25.影响孕妇情绪的因素。

26.对非期望行为的管教应遵循哪些原则？        

27.简述对非期望行为管教的策略。

28.家庭教育指导应遵循哪些原则？

29.家庭教育指导的渠道。

30.家庭教育指导形式的要求。

31.我国学前儿童家庭教育指导的任务是什么？            

32.简述家庭功能的变化。

三、论述题   

1.论述学校对家庭教育的指导应该注意哪些方面。

2.从教育的角度分析、论述学前儿童家长应该具备哪些能力。

3.结合实例论述在家庭教育中如何运用批评处罚法。

4.从教育的角度分析、论述学前儿童家长应该具备哪些能力。

5.比较核心家庭和主干家庭对幼儿发展的不同影响。

6.联系实际谈谈如何更合理地对学前儿童家庭教育指导的效果进行评价。

四、案例分析题

（一） 阅读下面的材料后回答问题：

孩子小时父母应该如何对待他们？古人主张既要慈爱，也要教育。司马光在其所著《家范》一书中写道：“为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也……爱而不教，使沦于不肖，陷于大恶，入于刑辟，归于乱亡，非他败之也，母败之也”。明朝吕坤父子编辑的《小儿语》中说：“小儿任情娇惯，大来负了亲心，费尽千辛万苦，分明养个仇人……打一下，儿偏疼，说一句，儿偏怨，口噙一个娇儿，送到杀场干看”。

1.材料所述内容体现了学前儿童家庭中哪一原则的意义？

2.实际中应该怎样坚持这一原则？

（二）阅读下面的材料后回答问题：

邻居六岁的甜甜曾经按照她父母的意愿开始学习书法。在父母的督促下，她每天进行书法练习。虽然在书法上有了一点进步，但是在学习时总提不起精神来。一段时间后，她父母也觉察到了这一点，便找她谈话。她向父母说出了自己的真实想法，说自己的最大兴趣是学拉小提琴。父母非但没有训斥她，反而尊重她的选择，满足了她的要求。因为有了兴趣，她学拉小提琴非常自觉，并且在弹奏的过程中融入了自己的情感，把每首曲子都表现得淋漓尽致。

1.案例中甜甜的父母的教养方式属于何种类型？

2.此种教养方式的特征是什么？

3.此种教养方式对幼儿发展有何影响？

（三）阅读下面的材料并回答问题：

星期五傍晚，当妈妈去接女儿燕子时，燕子一边高兴地说：“妈妈，告诉你一个好消息，星期一，我们大（1）班的小朋友要表演节目，老师要我穿这双红色的长统袜子”，一边指着自己脚上的袜子；到家以后，妈妈对女儿说：“你要把这双袜子脱下来洗一洗，星期一就能穿上干净的袜子了”，燕子请求妈妈代她洗一洗，妈妈说：“不行，我们俩一人洗一只，”燕子哀求道：“我不会洗”，妈妈说：“你照着我的样子洗，我怎么做，你也怎么做”；正当母女俩开心地洗袜子时，爸爸下班回来了，他惊喜地说道“哟，我们的女儿真能干，会自己洗袜子了”，外婆买菜回来了，她心痛地说道：“这么点大的孩子，却叫她洗那么长的袜子，真是懒妈养了个勤快女儿。”

1.请从家庭教育的角度分别评价妈妈、爸爸、奶奶的行为。

2.对于奶奶、爸爸、妈妈在佳佳的教育问题上，你有何建议？

（四）阅读下面的材料后回答问题：

“班级里的图书撕破了，我就悄悄地收起来，不再添置新书；积木乱七八糟混在一起，我也收起来了，不给孩子玩；水彩笔坏了，我也不急于补齐。在自由活动中，孩子们没书看，没玩具玩了，区角活动中孩子们画画时想用的颜色也没有了。吃完点心吃完午饭，本来该玩积木该看书了，可什么都没有了，他们觉得很无聊，无事可做，时不时地来问我：‘老师，图书哪里去了？’‘老师，积木怎么不见了？’‘老师，我想画一朵红色的花，可是找不着红色水彩笔。’此时，我便引导孩子讨论为什么会这样。孩子们争先恐后地讲起来，不用我费什么口舌，孩子们自然而然地明白其中的道理。”

1.案例中教师采用了何种教育方法？

2.这种教育方法的好处有哪些？

3.运用这种方法时应该注意什么？

（五）请从父母教养方式的角度分析以下案例：

南燕爸爸从不对南燕生气，但也从不过问南燕的事情，南燕向爸爸说起幼儿园里有趣的事情，爸爸也只是心不在焉地“嗯”一下，眼睛却看着别的地方。南燕爸爸说其实他不喜欢小孩子。南燕的所有事情都由妈妈负责，每天早上南燕都是第一个到幼儿园，要等很长时间才会有小朋友来和她玩，因为妈妈要赶着去很远的单位上班，每天下午妈妈都是匆匆忙忙接上南燕就走，因为妈妈要赶回家做饭。南燕的妈妈太忙了，白天忙工作，晚上忙家务还要看书学习写论文，根本没有时间和南燕一起玩，有时南燕要求妈妈跟她玩游戏，妈妈总是不耐烦地说：妈妈没时间！你自己玩吧！南燕的幼年时期就这样孤独地渡过了。

（六）结合以下材料，分析教养方式对孩子的影响。

有一位小朋友，平时父母非常溺爱他，家里不管有什么好吃的，父母宁愿自己不吃，首先想到给他吃，逐渐地孩子习惯在家庭中的中心地位，把父母亲对他的照顾和保护看成理所当然。一次，母亲劳累过度生病了，亲戚朋友送来了许多好吃的，孩子见了这些东西说：“我妈妈不爱吃这些东西，都给我吃吧。”这时妈妈方意识到自己教育中的失误。