下面我将为大家介绍一节小学体育公开课《快乐合作跑》课堂教学的案例，这是我参加我市体育公开课学习研修活动中的一节课例，下面分析一下这节课

第一环节：

课的开始学生听音乐节奏跟老师一起完成热身操的练习。学生有节奏的练习，而且动作熟悉。这一过程学生较有兴趣的完成。现在很多老师使用音乐进行热身活动，代替了过去的四个八拍同一动作的徒手操，使得热身部分学生的兴趣指数大大升高。

热身部分的游戏：大鱼网给基本部分的教学做了一个铺垫，先是游戏中合作，让学生自己发现生活中很多地方能用到合作跑，如何能更好的与他人合作跑，从而引出主要的学习内容。

第二环节：

首先我看到的是师生示范两人合作走、跑，接着是学生分成两人一组进行练习，由开始时的合作走过渡到跑，并且是在老师框出的一个范围内练习。持续几次后，先到的同学会先把手高高的举起来。而有的同学为了抢快，两个人的合作变的不和谐，就有小组摔跤了。这里，一是我觉得练习范围小了，练习的方式不再是直线；二是有往返的动作，给学生的合作练习增加了难度，但这里上课的老师并没有考虑到这点，而只是要求合作跑的速度，给学生在学习的的过程中产生了练习障碍和心理障碍，不利于学习与掌握。

练习几次后，老师分组让学生熟悉口诀，然后在根据口诀的提示进行合作，多次练习后，进行小组比赛。在这个过程中我也听见有的小组再口令“1,、2,1、2”的练习中得到了很好的体验。

这一过程是基本部分的教学，上课老师采取的方法是示范（师生）-尝试合作（2人一组）-示范（生生）-探究（口诀）-合作-竞赛。学生在反复的练习和体会，虽然学的也不错，但我发现学生的合作伙伴一直都是同一个人，然后直接过渡到一个小组很多人的合作与竞争。合作伙伴的单一性，过度的直接性，我想不能直接证明学生得到了与他人合作的方法，如果稍微改变一下合作的对象，体验与不同人合作的经验，然后相互总结一下，什么样的方法能更好的与他人合作呢。我建议改变教学策略：找朋友1（两人合作）—找朋友2（不同两人合作）—探究（不同与共同点）—探究口诀—找朋友1（再次合作）—找朋友2（再次合作）—体会两次合作的进步与成功。但两种教学策略比较起来，我觉得后一种方法能使学生学的比较感性兴趣，积极性会更高一些。

同时使学生不仅掌握了动作，而且也促进了智力的发展，表现在记住同伴的姓名，记住和同伴一起学习的方法与体验，并通过对比性的合作促进协调合作的养成。改变了单纯说教的僵硬方法，杜绝了强迁的教学行为。

第三环节：

“彩虹伞游戏”实际就是合作的延伸，选择多人一组抓住直径2米左右的伞边参与游戏。第一轮教师提示学生用“红、黄、绿灯”合作跑的形式体验合作圆周跑的速度，第二轮和自己的伙伴一起接住抛过来的沙包。最后和同伴一起进行合作用伞抛接沙包的游戏。

这时你会发现整节课偏向于合作，而跑的分量相对较少。从开始的两人合作走、跑、往返跑、圆周跑、变向合作跑。在这一过程中体现了学生的合作精神，因为天气下小雨的原因，学生的活动也随之受到影响。我建议游戏可以这样做：既然使用了红、绿、黄灯的游戏，可以将游戏设定一个交通类的合作跑的游戏，从（绿灯）起始点到达目的地（红灯），只要一条直线就好。黄灯准备，绿灯行，红灯停，并可以通过计时的方式，来考察速度。通过自我评价、学生之间的评价和老师评价的结合再次进行游戏，从而体验到合作，体会到成功。 
   最后是合作收器材，教师总结，下课。
    这节课遵循了由2人合作到多人合作的过度，由浅入深、层层递进的原则，符合小学的身心发育特点，将合作的概念贯穿课的始终也我很大的启发，主内容贯穿课的始终是体育教学的一个特点，无论是球类课、还是田径课都是如此。

课堂的上的时间是有限的，要尽可能安排的练习能体现出教学目标的实现，让学生尽可能的、尽快的活动起来；所以在围绕练习的时间内，增加练习密度，让学生在短时间内能够动起来，因此，分组的、变相的练习方式和方法要尽量的靠近主要内容掌握的方向。以身体练习为载体来发展学生的体育综合素养，是我们体育课特有的功能。一节课拓展出更多的教育内涵，能通过体育课来加强交通安全的意识，也是以学生为重心的体现。