作文指点的冲突

文：希妈

    随着孩子年纪、知识两方面增长，对于作文指导由原来的“接受”模式，转化为“拒听”模式。一时间，我很是郁闷：就像我准备了一大桌子营养大餐，她却一口都不尝吃。

    她拒绝的理由是：你所说的，是你想到的，是你的思路，而不是我的，所以我不能用……

      这理由似曾耳朵熟：妈妈，我不能听你讲数学题，那是你的思路，我自己没想出来，如果听了你的，就是我抄袭了你的思路，那样题就不算是我做出来的。我听过不少妈妈抱怨孩子不让其讲数学题。

     想到这个，好像明白点：作文原来与数学题一样有思路的，思路中有灵感，想象力，有文风，更有技巧。

     想到数学，我想到了点拨，高水平的老师在关键地方轻轻一“点拨”学生就恍然大悟。作文也一样，我不应该全盘皆指，我要学会“点拨”。

      某天，孩子写了个书本抢楼记，她把那些书写成个淘气而占强的孩子，仅此而已，我说她只写了抢楼的过程就结束了，她说就是这样，她原本就是这样想的，所以就这样写了。我提出：你没有说清书为何要抢楼，书抢楼的后果、结果都没有交待，你可以把自己当做一位裁判，给它们调解……，孩子却回答我：我不要调解它们，我就是喜欢看它们在那里抢来抢去。

     我扭不过她，沉默了一会儿我发狠道：“这是作业必须交，你这样写没法过关，二选一：修改or重写？”

“重写！”

    我原以为她赌气呢。在她不语时我再次说：“冲突需要原因，问题需要解决办法，你的文章里有了这些才能完整！”

     在随后半小时内，可以用“奋笔疾书”来形容她。完稿后，我看看：嘿，还不错！在这文章里，看到了我刚说的两点“需要”：冲突原因，解决办法……当然，最好的还是她的思路=想象力。

     孩子以这样的一种方式接受建议，我深感意外，现在有点明白她选择重写的原因：修改是件大的工程，思路的对接还是件技术活，弄不好牛对不对马嘴，如此，还不如重新开始。重新开始需要新的想象力，这对于整天脑子里都是稀奇古怪想法的孩子，或许不是个难题，我所说的种种“需要”，或许就是数学里面解题技巧，在孩子没想到更好的技巧时，或许我说的还是可以借用一下，但前提是我说的足够具体、清楚，点的到位，让她借用不是太费劲。