2012.2.《教师博览》卷首

教育：追寻人的幸福

史金霞

     赵越胜在《燃灯者》一书中，追述周辅成先生与他谈幸福，有这样的文字：“最高幸福不是道德状态，而是智慧的工作。”

作为智慧工作之一种，教育的过程，应该是师生共同成长，一路追寻，从而彼此发现自己幸福的美好旅途。

无论是父母还是老师，都应该懂得这个常识：

教育，并不是要让孩子将来如何成功，如何优秀，如何出人头地，过上高质量的物质生活，当然，并不拒绝让孩子能得到这些，更重要的，是要提升孩子的生命质量，哪怕他将来生活在社会的最底层，只要他的生命质量是高的，那他也会幸福。生命质量取决于什么？就是一个人的思想境界，精神世界。一个拥有了“自由之思想、独立之人格”的人，必然能够活出一个自己，而不会照着别人的样子或者按照别人的要求活着，不会成为一个充满奴性的人，要么被别人奴役而不自知，要么一心想着奴役别人。

可悲的是，在现实之中，忘记常识，违背人性的所谓“成功教育”、“励志教育”、“苦难教育”等等现象层出不穷。

前天，北方的一个朋友，跟我说起她正在读小学四年级的女儿，孩子这几天跟妈妈说自己颈椎疼。她告诉我，现在的小学，中午也有作业，晚上更不用说，期末考前一个月就结束了新授课，复习考试考试复习，试卷一摞又一摞。

小学尚且这样，中学其状更怖，学校教育，多是如此，而家庭教育，又如何呢？

环顾当下，虎妈狼爸式的励志报道一波未平，一波又起。上个月，学校开家长会，几个孩子的妈妈，竟然，跟我们这些科任老师反映：高二的孩子怎么作业这么少，每天晚上十点钟就没事了，是不是要加大作业量？现在不吃点苦，将来可怎么办？

约翰·杜威（1859—1952）批评当时美国教育“注重于专门性的和技术性的东西而漠视了美好的生活”，没有成为美好生活的审慎的创造者和培育者。他呼吁教育者不要“因养成社会效率而抹杀儿童青年的天性和当前生活”。

不得不承认，我们这个时代，太多的人心目中的“教育”，就是“漠视了美好的生活”的苦役，其目的，恰恰是为了“养成社会效率而抹杀儿童青年的天性和当前生活！”我们所行之“教育”，离真正的教育，越来越远，离生活本身，越来越远，离人本身，越来越远。

今天，批阅孩子们的读书摘评，一个名叫钮楷的孩子，在《中国青年报》关于《北大硕士毕业4年后在全国建13座乡村图书馆》的阅读讲义旁边，写下这样一段感慨：“我们的教育又教会了我们什么？教我们撞了人或直接砍死或大叫他爹是什么东西？教我们视他人生命为粪土，老弱倒地视如芥草，自己倒地又讹一把？教我们斤斤计较又不肯负责任？把‘教’拆开，一半是‘孝’，一半是‘文’，可是这两个字，我在教育中半个字也没看到。满眼望去，只有‘考’。”

诚然，把所有问题都归结给“教育”，这也是“教育”所不能承受之重。

但是，作为教育工作者，为人师长、为人父母的我们，面对孩子这样的质问，却不能转过头去，闭上眼睛，假装看不见，假装听不见。

我们该问问自己，我们都做了什么？我们能够做什么？

“如今的教育究竟是如何，我想身为当事人的我们是深深体会到的。曾经有一段时间，我一直沉醉在空虚无聊之中，我不知道我能做什么，我想做什么，但我很幸运遇到了一个好老师也有一个好妈妈。虽然我的妈妈并不完全理解我，但她教我热爱自然（小学时我们家每星期都会去郊外爬山）教我热爱生命。当然，老师的启发是真正让我清醒成长的，虽然我其实很胆小，很没有勇气，没有胆量去和现实抗争，但我很高兴，我能发现这些，我能认识到自己的缺点并尽力去改正。毕竟，我还感受到我还活着，而且，努力追寻属于我的幸福。”（学生 府莉涓）

身为父母的你，能给孩子这样的美好吗？身为教师的你，能给学生这样的幸运吗？

在教育的旅途上，作为成年人的我们，能够与孩子一起，追寻属于一个人的幸福吗？

2011-12-30