别让阅读兴趣大偏移

                                  琪琪爸（茄子老师） 

为了培养孩子的阅读兴趣，一方面要在家里创设比较好的阅读氛围，另一方面要让孩子选自己喜欢的书籍去读，尹建莉老师在她的新书《最美的教育最简单》中也是这么建议，我也基本上把这当作圣旨，让女儿在博览群书中快乐成长，一切都进行得很顺利。但最近我在指导其他众多孩子写作文的时候，我发现一个既现实又迫切的问题，开始认真反思起来。

我经常看到许多孩子手里拿着或者包里珍藏着《铠甲勇士》、《奥特曼》、《美少女战士》、《名侦探柯南》等动漫书，如果只是偶尔翻看一下，倒也无妨，关键是不能着迷过深，以至于深陷“动漫”泥潭。为了弄清楚这些动漫书在他们心中的份量，我亲自做了一次阅读调查，叫他们把自己读过的书名写下来，再圈上哪本书是最喜欢的，哪本书是第二喜欢的，做个标记。结果竟然发现很多孩子的阅读最爱都是这些动漫书（尤其是男孩子，崇尚动漫世界里的好斗精神）。我开始咨询他们的父母，发现父母基本上都是一副很无奈的样子，有一位妈妈的话语很经典，她说：“我也买了很多有益的书，但是他就是不看，只喜欢看那些动漫书，哎，真没辙！”

我把这种现象归纳为“阅读兴趣大偏移”。

造成这种现象的原因有三：其一是社会环境的影响。由于在小区和学校里有很多孩子看这些动漫书籍，甚至经常津津乐道书里的内容，喜欢交往的孩子极易受感染。总不能让我们的父母都去学孟母来个三迁吧。但也说明一个朴素的道理，那就是：近朱者赤，近墨者黑。我真怀疑，这些日本动漫书是不是日本右翼分子密谋好，要对中国来一次无硝烟的文化侵略，激发中国的孩子从小崇尚打斗？

其二是父母的纵容。有些父母简单地以为看动漫书也是一种阅读，以此激发孩子的阅读兴趣，出发点可能是好的，但收效可能是负值。待真正认清其危害性，孩子已是不能自拔了。

其三是孩子自身的偏好。由于先入为主，有的孩子竟然从四岁就开始喜欢《铠甲勇士》和《奥特曼》了。是不是有一种英雄的光环吸引着，身不由己呢？

我发现这些小小的“铠甲勇士迷”普遍缺少一种包容心和忍让，不喜欢别人的批评和指责（至少心里不服）。他们总是以“英雄”自居，大有“老子天下第一”的味儿，还喜欢挑事或者攻击别人。别人弄我一下，我必须伺机反击……

如果按“三岁看大七岁看老”的古训，这种情形发展下去是不是很危险？

可以纠偏吗？如何纠偏呢？通过阅读，孩子越小越好纠编。

我最近新组建了一个实验班，只有二名学生，一男一女，都上二年级，至今还未建立有任何阅读兴趣。我就从他们身上找突破口。我带去五本书让他俩挑选，四本是美国著名童书作家及画家艾诺·洛贝尔创作的《青蛙和蟾蜍》，一本是汤素兰创作的《蓝狐狸》。文字都很简单，80%以上都是他们应该认识的汉字，而且都是关于小伙伴之间的故事，如何学习相处之道，对于二年级小朋友，这两套书也许是最佳选择了。

在第一堂课里，我让他俩选书，男孩选的是《蓝狐狸》，女孩选的是《青蛙和蟾蜍》系列里的《好朋友》。我先引导他俩每人选读书中的一个故事，再请每个同学复述刚刚读的小故事。这里有一个小小的技巧，那就是我早已熟知这两套书里面的每一个故事，我在他们复述卡壳的时候，都会送上及时雨，让故事比较完整地演绎下去，这样听故事的人也会兴趣盎然。我还鼓励他们用自己的语言来复述，甚至可以添油加醋、及时新编。他俩表现挺好，接着又开始准备第二个故事。通过这一堂课下来，由于快乐分享，每个同学都收获了四个故事，临下课的时候，我还问他俩今天收获了哪四个故事，他俩争先恐后地说：“有《讲故事》、《春天到了》、《谁的力量大》和《巧克力树》”。真不赖呀！

接着在第二堂课里，我引导他俩新编一个故事，新编故事里的角色就照书里的样子。关键是选场景，男同学选的场景是去游乐园玩，女同学选的是野餐，怎么都和秋游有关系呀？是不是刚刚秋游过呀，他俩都说是。挺好，故事都来源于生活，哪怕是童话故事也不例外。最后两位同学都收获满满。

我终于明白，如何让孩子的阅读兴趣走上正轨，万万不可放任孩子，尤其对孩子的阅读偏好要仔细了解，进行科学的引导和亲切的指导。父母起关键性作用，老师的作用更不可忽视，孩子一旦知道什么是好的故事，其阅读兴趣才步入正轨，以后的阅读之路才会更加宽广，阅读审美才会更加细腻，写作才富有内涵。

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