三明治英语不是洪水猛兽

所谓三明治英语是指汉语和英语混杂在一起表述的语言。

琪琪最喜欢一套三明治英语读物，那就是洪恩的《三只小猪进阶英语》，而且这套读物对琪琪学习英语的帮助很大。我曾经在博文中做过简单介绍，有人赞赏有人忧虑。

忧虑的人士认为孩子应沉浸在纯粹英语的课堂教学环境，读物应该是全英语的读物，音像学习也应是全英语的。这样一来，虽然看似他们全部都使用和强化了所学英语，但我却认为他们忽视了孩子的汉语帮助和建立语音与语义之间的有效联系，除非孩子把英语当作母语来学习。

但在现实环境中，能把英语当作母语学习的家庭毕竟很少，至少要有一名家庭成员精通英语才成为可能。所以绝大多数家庭里的孩子是没有办法享受到纯粹的英语学习环境。

而且孩子学习英语的目标与成人不同，尤其针对初学英语的孩子来说，培养英语的学习兴趣才是最重要的目标，很多三明治式英语读物正好迎合这个需求,其中的内容都很精彩，往往都取自儿童喜闻乐见的童话故事或儿歌童谣，其中的汉语成份随着学习的深入会逐渐地减少，汉语和英语两种语言相互交织，词曲交映，朗朗上口，有些读物还配上好看的图画、好听的音乐甚至精彩的动画，深受小朋友们的喜爱，很多小朋友就这样兴高采烈地充满好奇地慢慢步入神奇的英语世界，我随便举两例：

第一例：

 温暖的Sun，

明亮的moon。

Sun和moon好朋友。

清清的water，红红的fire，

water, fire不相容。

第二例：

春天到，百花开，

flower, flower，露笑脸。

迎风飘扬flag, flag，

fish, fish游开怀。

这样的歌谣是不是很有趣？但颇受争议!

还有一点理由，那就是孩子学习英语的过程是和思维过程相辅相成进行的，而从小把汉语作为母语支撑的孩子，其母语和孩子思维的联系是紧密的、习惯的、自然的，而在这个时候单独再开辟一块属于所谓英语母语体系，同时把英语和思维的联系从汉语体系中独立开来，而形成所谓的英语思维，是顾此失彼的，或者说是资源上的极大浪费，就像集团下有两家相关企业把相同的物料采购单独处理一样，会造成集团内的资源利用效率不高，语言的学习也一样，总是有先入为主，所以英语的学习过程如果能有效地加上汉语作为母语思维的帮助，那一定会锦上添花。

所以对孩子而言，只要有相关环境的存在，建立任何语言的母语思维都是比较容易实现的，不过纯英语思维的建立需要有牺牲精神，即汉语作为主要母语体系会受到一定的挑战或者侵蚀，我对孩子的要求很简单，把汉语体系的建立当作革命的根据地，而把英语当作第二语言即第二块战场，只要孩子对英语一直抱有浓厚的学习兴趣，持之以恒，还担心她以后没有英语思维能力？但在当前，全力去开发她的英语思维，我感到有点象镜中花、水中月，甚至有点拔苗助长的感觉。

比如说，我在琪琪五周岁生日之际，给她购买的生日礼物就是一套三明治英语读物，这也是琪琪正式开启英语阅读的第一套读物——洪恩的《三只小猪进阶英语》，我一开始选购这套教材也是带着半信半疑的心态，我记得是在一年前，当时，我是出于喜欢书上面的童话故事才购置的，就算学不好英语，至少汉语可以籍此强化一下，所以这也是一套汉语强化阅读材料。

谁知琪琪对这套三明治英语读物的喜欢程度远远超过我的期望，这套教材一共有八册书，第一册只有少量的英语单词，记得当时琪琪几乎天天跟读这本书，一个月以后，她几乎可以复述第一册中的故事情节了，当然也是中英文相杂地复述，但功夫不负有心人，因为这套教材越到学到后面，英语的部分越来越多，相应的汉字越来越少，但琪琪的英语学习兴趣却愈来愈浓，这是我最最看重的一点，尽管有些权威老师也对这套教材持怀疑的态度，但我却是切切实实地感受到孩子的一点点进步，和对学习英语的浓厚兴趣，当然这种兴趣的培养不仅仅是这套教材带来的，另外从小进行英语歌曲的熏陶、外教英语培训班的学习和家庭双语环境的建立也同样起着关键的作用。

尽管我总是用三明治英语来和她对话，大家都感到很自然，没有感到不适，反而还收获了很多生活的乐趣，何乐而不为呢？！

和孩子一起学习英语不需要太严肃，要学会享受学习的过程，三明治英语给了我们全家无穷的快乐，说真的，三明治英语不是洪水猛兽。