早期阅读是早教的重要内容。关于这个话题，我曾在博文《幼儿早期识字阅读的好处多多》、《从犹太人的早期阅读说起》、《抓住早期教育中的几个关键点》都有很详细的阐述。今天想从实证角度再作一次解说。

小玉今年上一年级，是我接触比较多的邻居小女孩，她和琪琪也是好朋友，还经常在一起玩耍和做游戏，她上学已三个月了，我从小玉的爸妈那儿知道了一些关于她的学习情况，今天在这儿作个分析，以此来进一步阐明早期阅读的重要作用。

小玉是就近上了三年幼儿园，入学前会二十以内的加减法，认识一百多个汉字。现在刚刚度过第一个学习迷茫期。

在这第一个学习迷茫期中，有以下几个学习特点：

第一：学校还没教识字，主要是教拼音，小玉悄悄跟我讲，学起来非常枯燥，没有一点劲，这就说明，大部分孩子在学习拼音的时候都会感到枯燥，这不属于学前儿童的专利。

而琪琪学习拼音是建立在对自主阅读有强烈愿望的前提下，虽然感到枯燥，但相比对阅读的强烈好奇心，可以有效地抵消掉对学习拼音的反感情绪，也正好说明了在孩子识字和阅读敏感期强化拼音学习的重要性。至于担心教拼音不准确会误导孩子的现象，那主要属于技巧和方法问题，相比孩子能否尽早走向自主阅读这条主线，就显得微不足道了。

另外孩子仅仅认识一百多个汉字或只认识几个汉字的时候强化拼音，和已认识五百多个汉字的时候再强化拼音，其动力和效果也是有很大差别的，因为后者会很快地步入自主阅读，并从中找到很多乐趣和成就感，而前者则需要很长一段时间的累积，这就相应地需要孩子有较强的恒心来驱散学习拼音时的枯燥感。

而且在整个一年级学习汉字的过程中，是读、写、背等几个方面同时跟进，孩子对于先学习什么字都不是根据自己的意愿进行，即被动地从教科书里学习，就难免会有部分学生对学习汉字感到无趣。

而琪琪在学习认识汉字的过程中，却没有这种压力，琪琪都是根据自己的喜好，来认识汉字，比如看《喜洋洋和灰太狼》来认识汉字，比那些精美的“散文”要来劲得多（很多散文虽好，孩子却不领情），对哪些汉字有兴趣，就多看看，甚至还描画一下，书写一遍，而对暂时不喜欢的书和汉字，就晾在一边，等到什么时候想学想写的时候再翻出来，十分主动，而且她认识汉字基本上都是在阅读和生活中进行，不象在学校里填鸭式地进行（不排除有些实验性的学校教得很好,很能激发学生的学习兴趣）。

而且会读会认应该是第一步，是否会写会背那是第二步行动，从提升学习兴趣的角度难以做到同时进行。但现在的教学进度不是这样，一年级学会的六百个汉字，必须要做到同时会读会写会背，甚至还要对部分汉字组词造句，如果学校能改成一年级只要会认读这些汉字，从二年级才开始学着写和背这些汉字，可能效果就大不相同了（仅仅作个假设），这里往往会奠定孩子是否对阅读和学习产生浓厚兴趣的重要一环。不然就会延迟孩子的阅读兴趣，有些孩子到了三年级甚至中学以后才真正对阅读产生浓厚的兴趣，确实浪费了很多宝贵阅读时间。

第二：算术和学习汉字同时并进会影响算术学习的进度。

由于刚入学的孩子还没有过拼音和汉字关，就远远谈不上对文字的精确理解，比如，有这么两道一年级算术题：

第一道题：小明的左边站了5个人，小明的右边站了6个人，这一行一共站了几位小朋友？

第二道题：从左边数起，小明站在第5个，从右边数起，小明站在第6个，这一行一共站了几位小朋友？

两道题的答案不相同，这就需要孩子有文字理解和推理的能力，如果孩子能经常接触这种类似的题型，不但能提高思考和反应能力，还能提高学习数学的乐趣。

第三：整个一年级一共认识六百多个汉字，还无法达到自主阅读的程度，而在学前就开始自主阅读的孩子，哪怕每天只挤出半个小时来自主阅读，那么一年下来，其累积的阅读量就非常惊人，这对于在后期学习写作文是个很重要的素材累积的时间。

第四：同时学习汉语拼音和英语会产生一定程度上的混淆。

所以小玉目前所遭遇到的第一个学习迷茫期其实才刚刚起步，后面的路还很漫长，但愿她能逐步适应，从而产生对阅读和学习的浓厚兴趣。