昨天今天，这2天给3个本科大班讲授了三次临床思维的课程。内容是：思维与临床思维的概述、思维与临床思维的分类与训练。先发表公开日记，供同学们参考。

      其一，这门课程的开设，得到了听课同学们的认同。通过课余与听课的同学们聊天，他们觉得这样的课程对于他们将来成为一个好医生是有必要的。也可以说听课以后，他们对于做医生有了一个方法学上的认识，部分同同学认为可能缩短他们普通医生变成优秀医生的时间历程。

      其二，这门课程的开设最佳时机，我今年上课的班级是2009及，也就是大三，他们刚刚进入诊断学等临床基础课程的学习所以在听课时，部分同学感到在短时间内这个课程听起来比较吃力，对于临床这些孩子都还是一张白纸。学校的课程时间安排上有点问题。

    鉴于此，我对同学们讲，主要是由于他们的临床教学将在不同的地市附属医院或者教学医院完成，因此此课不得不提前上。建议同学们将课本带到临床实习点上，在临床实习的过程中，作为工具书进行参考，可能有所裨益。

    客观来讲，我个人认为该课程应该在临床实习的中期，采用互动式的教学方法进行，可能效果会好一些。

    其三，教学所安排的课时有限。我这次讲述的内容繁杂，光思维的分类就有大致分了近二十种，加上概论性的东西，在教材上近3万字，而只有短短的90分钟，先要将分类思维定义与共性，再讲临床的例子，因此时间不够用，打不开。我在做教学PPT时，戮力精简，还是有130与张片子。所以课程讲述的时间压力也大。

     其四，讲述如何扣住同学们的兴趣与注意力，这个问题我思考了很久。设计的讲述导入语是拜伦的诗句：“有了思维这个恶魔，就让人生备受折磨”，课中穿插自己的临床心得，效果还可以。

    其五，我的研究生同学们有的毕业有一定的时间了，你们的临床工作做得如何，如果需要，我将该书的电子版发给你们，希望对于你们的总结有所帮助。直接发邮件到我的QQ信箱，写明你自己的真实姓名，我将该书的电子版发到你们的邮箱，作为教师节的礼物。