2004-11-19 幼儿园的一天  

游戏：幼儿园的一天

如果当时用摄象机拍下来该多好！我担心我的文字不能把那次游戏生动鲜活地描述出来。

那天，吃过晚饭，儿子正在他的玩具房里玩，我进去，他搬个小椅子放在一边，又在正对面放好一张小椅子，然后对我说：“我们玩老师和小朋友的游戏吧！”于是，他当老师，我当小朋友，面对面坐着。

第一个节目：发玩具
只见“老师”从小柜子上拿来一个汽车，往我手里一放，说：“玩吧。”我故意说：“老师，我想要另外一个小汽车。”然后用手指着，“老师”说：“好，但是你要交换，不能都给你。”说着把我手里的拿走了，换了另外一个汽车来。刚拿到没一会儿，只见“老师”一边拍打着小铃鼓一边说：“1、2、3，玩具送回家！”我附和着他的节奏跟他一起说，并且把汽车放回原处去。

第二个节目：讲故事
玩具刚放好，只见“老师”拿来一本故事书，说：“小朋友坐好，现在讲故事了！”我故意指着空椅子说：“老师，有小朋友抢我的椅子，那个是我的椅子。”“老师”说：“哦，我来把他抱走啊。”只见“老师”走到空椅子前面，做了一个抱的动作，然后往旁边一放，又对我说；“好了，你坐下吧。”然后老师坐到我的对面，“老师”先把书翻开来自己看一看，然后朝我的方向翻过来，用手指着一个东西问：“这是什么？”一边问，一边还低头看看自己指偏了没有。我故意拖长声音说：“蜡——笔！”“老师”点点头说：“对了！”然后又略显笨拙地把书翻朝自己（因为书比较大），翻一页，自己先看一眼，再把书朝向我，又指着一个东西问：“这个呢？”我回答说：“木——偶！”“老师”又点点头说：“又对了！”我正等着他问下去，却见老师把书一合，往旁边一放，说：“讲完了！”然后把书放回去。

第三个节目：喝水吃点心
“老师”把书放好了，我问：“现在我们干什么呀？”“老师”说该去洗手准备吃点心了。我把双手一伸，只见“老师”开始忙活，装着给我洗手，嘴巴里还念着“手心搓搓，手背搓搓，打点肥皂，再冲一冲”，然后说“好了，去拿自己的杯子”。我装作拿了自己的杯子，“老师”开始发点心，我说：“老师，我还要。”只见“老师”很认真说：“一人一个，你的已经吃完了。”

第四个节目：吃饭
我说：“老师，我们吃饭吧。”只见“老师”装作从一边拿了东西往我手里一放，说“拿好勺子”，然后又跑过去，装作拿了什么又往我手里一放说“拿好碗”，然后开始给我盛饭（全都是空空的，手里什么都没有）。我故意说：“我不肯吃饭。”只见“老师”走过来说：“我来喂你吃啊。”然后用他的食指假装是勺子，一下一下地来喂我，喂了几下又说：“好了，现在你自己吃。”我假装吃了几口，说：“老师，我吃完了，我还要。”于是“老师”赶紧跑到一边，假装盛饭，又跑过来，往我的“碗”里一倒，来回跑了两趟，然后说：“够了。”吃好了饭，“老师”开始收拾碗勺，小朋友去“散步”。

第五个节目：睡觉
吃过饭，散过步，该睡觉了。“老师”开始“铺床”了，嘴里还说 “不能拿错被子”。床铺好了，让我睡，我于是就地躺下（啥都没有）。我问：“能不能说话啊？”“老师”回答我：“睡觉的时候不能说话。”刚躺下，就听老师说：“起床了。”我故意假装大哭，“老师”过来抱抱我，又拍拍我说“别哭别哭，老师抱抱”。我不哭了，“老师”开始给我“穿”衣服“穿”鞋子，然后说：“好了。”

第六个节目：做操
既然睡觉起来了，会做些什么活动呢？因为听说最近新教了操，我想让儿子做给我看看，于是我说：“我们出去做操吧！”我开始做操，结果“老师”说：“还没下台阶呢，小朋友要先下台阶，再到场地上去做操。”我怎么给忘了，从教室到场地，的确是有一段台阶的。于是我跟随着“老师”“下”了台阶，来到“场地”。“老师”站在我面前，有板有眼地开始做了起来，以前做的是小猪的操，今天做的是小白兔的操，看来是新教的。

最后：放学
故事讲了，饭也吃了，操也做了，觉也睡了，看来应该放学了。回到座位上以后，我故意大叫“奶奶来接我了！”只见“老师”把椅子靠墙放好，我摆摆手：“老师再见！”“老师”也跟我摆摆手：“妈妈再见！”我终于忍不住笑了起来，我对“老师”说：“你应该说小朋友再见才对啊。”“老师”也笑了，又重来一次，朝我摆摆手，说：“小朋友再见！”

至此，幼儿园的“一天”结束了，我完全没有想到儿子会演的这么活灵活现。儿子上托班以后，我始终对他在幼儿园的日常生活不是很了解，虽然家长会上老师都做过介绍，毕竟没有亲眼见过。今天的这个游戏，不仅让我看到一个生动的“一天”，还让我知道了如果有人抢椅子，如果孩子睡醒了以后哭，如果孩子饭没吃饱老师都会有些什么反应，今天的“老师”都做给我看了。