加载中…让“魏敏芝”教出高水平的学生
(2018-01-28 17:13:08)| 分类： 教育杂谈 |
英语学习重要提示
张正德
一、千万不要在意平时成绩。什么作业成绩、周考、月考、期中考，全都不要在意，那些东西全是严重误导，全是用应试的方法，学基础的东西。百分制，让人总是感觉心里没底儿，频繁考试使每一个人都不能静下心来打基础。百分制和频繁考试都是非常邪恶的东西。所以，除了期末考试略微操点儿心外，其他考试不用管。
二、计算一下从当下到大考（如中考、国内外的高考）可以用在英语学习上面的时间，总共有多少个小时。
三、把时间一分为三：1.基本功训练。先用一半以上时间，大量阅读加少量抄背默。2.约四分之一时间向应试逐渐过渡。3.最后留下总时间的四分之一左右专门做应试训练。这三个阶段的详情请见其他博文。
中学（大学）各科教学体系的构建
张正德
一、指导思想
１. 资料齐全，体系完整。以一本教材为核心，辅以各种工具资料，如音频、文本、教辅、书面提示、教学指导、教学进度表、……，形成一个完整的整体。这个整体的核心是教学进度表，学生按它学、老师按它教、管理人员按照它来管、……，教学的一切，都围绕它来进行。
２. 简便易行。教、学、管、控、考、记、评、奖八字综合考量，综合设计，确保是用最简单的方法，解决最复杂的问题。
３. 合理巧妙。确保教材、教法、基础、过渡、应试、开课时间、时段分配、总体安排、……，包括以上八字综合考量，所有教学、考核及管理要素的选择、设计和搭配都是最科学、最合理、最巧妙、最切合实际的。
４. 确保整个教学过程教学状态基本完美无缺：（１）每一个学生都能动起来，都以最适合自己的速度学习。（２）留出合理休息时间，每一个学生课内、课外能够用来学习的时间都能够有效利用。（３）教学气氛平和、积极，教、学、管各方都感觉良好。（４）报考率、通过率都保证接近百分之百。
二、《英语》教学体系建设
三、《数学》教学体系建设
四、《物理》教学体系建设
五、……
小学（含幼儿）各科教学体系的构建
张正德
一、指导思想
二、《数学》教学体系建设
１.收集资料。不分课内外、不分年级、各种类型、各种媒体，只要与数学有关，……。
２.资料排序。感性的、阅读的、游戏的、适合幼儿的、数形结合的、与生活密切相关的、……，放在前面，填入学习进度表。……。没有很明显的年级界限，从零基础排起，排到哪里算哪里，最好能一直排到高中毕业。
……
三、《英语》教学体系建设
四、《语文》教学体系建设
避免教育问题和悲剧的发生
张正德
有的课，难教，难学，人们以为，这样的课，老师需要讲细讲透，学生才能学会。实际上正相反，讲细讲透不仅会把难教难学的课变得难上加难，还会把很容易的课变得难教难学，陷入半停滞状态。极少老师例外。
使用合讲分练和精讲多练，给每一个学生都留出足够练、“悟”和消化吸收的时间，无论多差的师资和生源，多难教难学的课，都可以变得非常易教、十分易学。少说，多看多听多观察，这才是广大普通教师的正道。
一、公开合讲分练教学操作：
１.先面向全班点拨几句，然后，“请同学们开始练习”。
２.过几分钟，再面向全班点拨几句，然后：“前面不熟的同学继续练习前面。前面熟练掌握的同学，练习我刚讲的内容”。
３.再过几分钟，再面向全班点拨几句，然后：“前面不熟的同学继续练习前面。前面熟练掌握的同学，练习我刚讲的内容”。
……
一节课下来，从差生到尖子，都有了最适合自己的学习任务，每一个人都在学最适合自己的东西。此后的教学，就跟着前五名走，前五名学到哪儿，老师就讲到哪儿。老师的工作就是：点拨引导、督促掌控、观察、考核、记录，查勾计分。
除非特别需要，绝大部分内容只讲一遍。因为：
１. 教学设计，起点难度和相对难度都约等于零。
２. 起点难度和相对难度都约等于零，再加上许多原本需要口头讲授的东西变成了简明扼要的书面提示，使得真正需要老师讲的东西变得很少，这很少的讲解中有些也只是象征性地做做样子，实际上讲不讲根本无所谓，不讲学生照样很容易学会。包括外语、数学、编程等本来很难教难学的课程。
３. 老师可以鼓励和安排同学间互教互学。只要教学设计合理，逐步完善，无师自通的内容会越来越多，真正需要互教互学的内容也会越来越少。
二、半公开合讲分练操作：
１.先面向全班点拨几句，然后，“请同学们开始练习”。
２.过几分钟，然后喊一个学生到老师跟前，指着进度表：“第一格熟不熟？”，“不熟？给你个第一格的《学习指导》，回去练习第一格”。
３.再过几分钟，再喊一个学生到老师跟前，指着进度表：“第一格熟不熟？第二格熟不熟？第三格熟不熟？……，第六格不熟？回去练习第六格”。
如果临近假期，“放假这几天，你可以用在英语上的时间大概有多少？可以读几篇课文？十个小时？十篇？算了，歇歇吧，五篇吧”，在进度表记上，放假几天，读五篇。
……
半公开实际上就是和学生一个个单独谈话，单独安排，单独安排时可以把自习时间、课外时间、双休日、节假日、寒暑假一并考虑进去。并根据需要发放《学习指导》单页，把全部同学都安顿好后，其他操作和公开合讲分练都差不多。
三、合讲分练教学准备：
１. 教学起点难度约等于零。如初三英语，考虑到差生需要，教学起点可以为字母、音标或者短句对话。
２. 教学过程相对难度约等于零。（１）分段分类，化难为易。如，把教材中最容易教容易学的内容集中在一起，放到最前面。简化要求，把难教难学的内容分几次学习，整个教材分几遍学完，每次只提一点儿很简单的要求，故意给学生制造一种特别容易的感觉。如英语课文，第一次只要求会读，把全书课文先读一遍，第二次只要求抄写部分课文，第三次只要求背诵部分课文，……。学生读抄背默时故意让学生感觉自己就是计件工，每干一件活儿都必须保质保量保速度，活儿特简单，根本不用师傅教，老师只是监工和质检员。学习进度半保密，同学间很自然会悄悄地你追我赶，每一个学生都会真正动起来，老师也必须软硬兼施，让他们一个个都真正动起来，不玩儿虚的，差生虽然慢一点儿，但活儿干一个成一个，没有残次品，照样也有很强的成就感。进度不公开，充分保护了差生的隐私，不伤他们的自尊，维护了他们的脸面，也维护了他们的积极性。（２）教学内容排列由易到难、由浅入深、循序渐进。（３）精讲。一次只讲一丁点儿。（４）多练。任何人，任何练习，质量要求完全相同，对尖子和差生的要求要求完全一样。任何人，任何练习，第一个熟了才能练第二个，第二个熟了才能练第三个，……。
３. 使用与教材配套的教学进度表、教学指导、书面提示等，使教学设计尽量做到老师无话可说，学生无问题可问。即使最差的师资生源，教和学也没有丝毫困难，学生只有学不学的问题，没有学会学不会的问题。
４. 进度表中教学内容一栏就是一条学习路线，没有课内课外之分，没有预习复习之说，会一个，勾一个，师生之间教学关系各自责任非常简单清晰。
使用合讲分练，师生都很轻松，远比现在的常规教学效率高效果好，整个教学过程什么问题都不会有，可以彻底避免各种教育悲剧的发生。
链接一 http://blog.sina.com.cn/s/blog_553259e30102x9yb.html
乱班快治（快班减负）教学法
张正德
老师上课前听我几句话，下课后都非常高兴：每一个学生都动起来了！
我驻校一周左右，所有英语课，无论多大多乱的班级，几个小时全部进入良好的教学状态。从尖子到差生，一个不落，每一个人都在努力学习。
我驻校一周左右，一直在校长办公室里呆着，老师下课时再交流几分钟，讨论一下什么问题，如何解决。一周过去，双方都感觉确实没问题了，我就换一所学校，后来发现当时没问题不等于我走后没问题，我把时间延长为一～两个月，才真正地没问题了。
上课前那几分钟，我和英语老师说了什么话？我告诉他们：
１.上课后先和平时上课一样讲五分钟左右，然后安排一个练习，让学生们“占住手”。
２.叫一个学生到自己身边，指着学习进度表（见其他博文）内容一栏，“第一格，音标会不会？”，如果学生说不会，就给他一张《音标学习指导》（见其他博文），简单口头交代一下如何自学，就让他回去（按照《指导》自学非常简单）。
３.过一会儿，再叫一个学生到身边，“第一格会不会？第二格会不会？……？”会的打勾，到不会的地方停下来，针对不会的内容给他一张《教学指导》（见其他博文）。就这样一个一个地叫，直到把全班每一个人都叫一遍。
下课后我又用几分钟，对老师说一下下次上课注意事项：
１.和学生单独谈话时，眼睛看着全体学生。
２.谈完后停一下，再叫下一个学生。
３.刚上课时讲几分钟，快下课时讲几分钟，中间偶尔用合讲分练的方法，讲一下共性问题。
就这样，我和老师单独谈几次话，每次不管多大多乱的班，很快都会进入良好的学习状态。
不到一周，老师掌握了基本操作，一个月左右，明白了里面的道理，处理好新老方法之间的关系，以及其他各方面关系，再也不会出现什么大问题。
入驻学校之前，我针对这一门课，做了哪些准备工作：
１.广泛收集资料。只要与这门课有关，各种类型的资料能收就收。
２.精心筛选、搭配资料精华，编制学习指导和书面提示。
３.填写学习进度表。
４.教、学、管、控、考、记综合考虑，形成一个特别简便易行、优质高效、广泛适用的教学体系。
英语教学指导
张正德
一、教学准备：
必备：１.《音标教学指导》、《英语阅读教学指导》、……。２. 参照样表和《进度表填写办法》，填写教学进度调查表内容和姓名栏。３.教材、与教材配套的文本文件（如Word文件。如没有可以使用图文转换软件自制）、电子词典（如词霸）、音频文件（通过各种渠道查找，实在找不到自己录制）、播放器（如手机）。
选备：其他相关资料。如词典、教辅、教学课件、其他音像资料、其他软件（如WPS自动朗读）、硬件、网络等。
教学设计，根据以下四种情况灵活选用以上教学材料：
１. 校内校外都做不到多媒体教学一人一机。
２. 校内校外都能做到多媒体教学一人一机。
３. 校内校外有一方可以做到多媒体教学一人一机。
４. 校内校外没有任何一种多媒体设备，只能用最原始的教学手段。
二、教学实施：
１．教学方法。
（１）查看《音标教学指导》、《英语阅读教学指导》等，进度表中内容一栏每一格的内容老师怎样点拨、学生怎样学、学到什么程度、都做哪种形式的练习，老师初步心中有数。
（２）点拨引导，精讲多练。每次课老师讲课时间一般不超过十分之一，如100分钟大课，老师讲解时间不超过十分钟。这十分钟一般分为两次用：刚上课时概括讲一下共性问题以及本次课核心内容和基本任务，或根据需要临时确定讲什么怎么讲，快下课时根据需要和实际情况，讲一下学习思路、方法与课外学习安排。
讲课中间偶尔穿插“合讲分练”，即面向全班集中点拨，点拨后向学生说明：“前面不熟的同学，继续练习前面的内容。前面熟练掌握的同学，练习刚讲的内容”。通过合理的课堂用语，保证每一个学生每时每刻都在自学最适合自己的东西，都处于良好的学习状态，在力所能及的前提下，以最快地速度学习。
老师注意督促掌控学生自学互学，老师的部分空闲时间或秩序不好时可以采用“监考式”教学，清楚每一个学生每时每刻的心理活动，并采取必要的调整措施。如，有的学生嫌老师讲的太少，老师可以临时增加“合讲分练”的次数，学生进入状态后再悄悄地减少。再如课堂气氛如嫌沉闷，老师可以采取各种方法灵活调剂课堂气氛。如，有些内容适合分组学习，如两人以上对话、几人合读长篇课文（事先不能让学生知道自己读哪一段）、多人一组讨论重点、难点、考点及思维导图等，老师一般把进度接近的临时编入一组分组展示，情况不断变化时一般不使用固定编组。
老师讲课时一般不写板书，眼睛始终不离全体学生。重要内容，包括与应试密切相关的重要内容，可以编制成简明扼要的书面提示，让学生用铅笔写到书上相应位置，或编制成简要的教学指导，根据需要印发给学生。
教学进度一般以全班第三～五名为准，他们学到哪儿，老师就讲到哪儿。通过合讲分练，让学生一人一层，各学各的，互不干扰。不需要按照上、中、下分层，也不需要按高、中、低分级。
２.教学步骤。
（１）通读教材。要求学生利用课外时间熟读教材，课内老师单独抽查或分组抽查登记。抽查原则，一是通过学生能否流利简要概括复述或展示，确认每一个学生是否真正熟练掌握。二是要求完全相同没有差别，所有学生一视同仁。三是所有抽查都是简短快速的口头提问，对答如流回答正确打勾通过，否则不予登记。四是老师适当注意观察学生练习所耗用的时间，据此推算并与学生协商课外练习量，抽查后顺便与学生单独协商确定课外学习任务，并将预期课外学习目标在学习进度表上记录，这样的安排切合实际，容易做到凡是安排了就一定能落实，实实在在地利用好课内外能够利用的时间。五是在确认学生真正熟练掌握的前提下，检测耗时越少越好。
（２）书面练习。由小到大、由节到章，要求学生利用课外时间为整个教材画思维导图或知识结构图，课内老师单独抽查或分组抽查登记，同样是只当面口头检测，老师一般不收不批改。
（３）应试准备。小组合作分析并划出全书各章节的重点、难点、考点，要求学生利用课外时间背诵必背内容，课内老师单独抽查或分组抽查登记。
（４）两段衔接。教学分为两个阶段：前期，基础训练阶段，后期，应试训练阶段。实际上，前期也包含着应试训练内容，后期也包含基础训练内容，只是侧重点不同而已。前期教学过程中也简要地点出、讲解应试内容，但不强调训练也不检查。不同的学生，两段衔接也不同：中等偏上的学生是顺着教学进度表陆陆续续地自然进入应试训练阶段，两个阶段之间没有明显界限。差生是临近重要考试不得不陆陆续续地中止基础训练，强行进入应试训练。强行进入应试训练的时机宜晚不宜早，差生应试训练阶段时间长度为总学时的四分之一左右。
（５）应试训练。完全模仿正规考试做模拟试卷，老师边巡回观察，边在心中给每一个学生估分，临近考试结束时，老师在心中有数的前提下，陆陆续续地快速口头检测，凭感觉确认水平在XX分（一般为100分，也可以适当降低要求）以上者打勾通过，反之则不予登记。模拟试卷一般不收不批改。
注意事项：
１. 除了临近重要考试，平时（特别是教学前期）老师一定要注意给学生制造以下几种感觉：（１）这门课很容易，任何人都能学会学好。（２）老师只负责点拨引导、督促掌控、考核记录。（３）教学进度表是教学的最重要依据。内容一栏每一格的内容，每一个人都必须正确熟练地掌握，才能打勾通过，要么满分一百，要么什么都没有，教学关系和教学双方责任非常清楚，没有丝毫可以相互应付相互糊弄的余地。
2. 除了临近重要考试，平时（特别是教学前期）老师一定要真正做到：（１）留出足够的休息和玩的时间，从入学到毕业，每一个学生，课内课外可以利用的时间，包括假期，都能真正充分有效地得以利用，绝不白白浪费一点儿时间。（２）快慢允许有差别，质量不允许有差别。考核记录，检测验收，绝不夹带垃圾，避免看似师生都很忙，实际上都是在白白浪费时间。（３）从开学第一天到期末，始终松紧适度，绝不允许“前松后紧”。（４）绝不允许任何一个学生因偷懒厌学而不学。或快或慢，每一个学生都必须真正动起来。（５）彻底打消那种平时混日子，考前要老师划重点，突击训练蒙混过关的念头。
3. 老师每说一句话都要依据教学进度调查表、教学指导，深思熟虑后再说。好的不表扬，只引导他快上加快；差的只鼓励不批评，只根据情况单独询问。课堂上的每一分钟，包括和学生单独谈话的时间，视线始终不离开全体学生。
如有必要，考核记录时可在一个格内打几个勾。如一格内四个角各打一个勾，分别表示读、抄、背、默，或读、述、图、考。
５. 平时成绩和期末成绩，都可以使用学习进度表查勾计分。查勾计分可以替代九成以上的作业和考试百分制计分。查勾计分远比百分制计分简捷、直观、清晰、准确，且无需批改，教、学、管三方都可以即时查分。
６．避免课堂老师忙闲不均。办法有：缓检（推后），快检（快速精准抽查），加大任务量（通过单独谈话，在学生能接受并愿意接受的前提下）、注意检测技巧和课堂局面的灵活掌控。
７. 在以上框架内，老师可以随机应变，灵活变通，自由发挥。
８. 开课时间宜早不宜迟，尽量考虑到特差生能够学完。
９. 以上操作不熟时可以带着本《指导》上课。
用大作业把师生隔开
避免教学冲突和剧场效应
张正德
老师的教和学生的学不同步，引发了许多教学问题，引发了教、学双方的剧烈冲突，引发了教、学、管、家庭与社会多方缠斗，各方都极端痛苦扭曲变态，甚至大打出手相互残杀。
其实，以上问题很容易解决。解决的方法是，用一个大作业，把老师和学生隔开。这个大作业具有以下特点：
一、大。尖子可能要做几天，差生可能需要几个月。
二、容易。特别容易，极其容易，没有丝毫难度，只是耗时间。老师无话可讲，学生无错可犯。
三、符合由易到难、由浅入深、循序渐进、因材施教、因材适教的教育规律，对提高教学水平教育质量特别有用。
四、投入产出比最高最划算。只有这样才能被老师接受。
……
大作业让每一个学生的视野开阔了，一下子能看出很远，很长一段时间自己最应该做什么，怎么做，做到什么程度，都一清二楚，不再像个瞎子稀里糊涂颤颤巍巍摸一步走一步。比如英语大作业：使用《英语阅读教学指导》，熟读教材中的全部对话与课文。即使轻度弱智，也不会感到丝毫吃力，尖子可能需要几天，差生可能需要几个月。这个大作业就是一个自适应缓冲区，学生之间拉开了距离，师生之间也拉开了距离，各自准确定位，老师只需远远地观察，啥事儿都不会有。原来需要天天布置天天收天天批改的小作业，变成一个老师点一下学生忙几周，只需观察不需批改的大作业。
原来的小作业太小，师生距离太近，特别容易招灾惹祸，老师还特忙，特累。强行让层次不齐的学生做一样的小作业，有人感觉太无聊，有人感觉太难，再加上人为化易为难，几乎所有人都感觉很痛苦。强行让天地之差的学生听一样的课，就像在人堆里耍大刀，必然伤人很多很重。强行要求所有学生跟老师步调一致，师生都很累，效果却极差。强行要求所有学生跟老师步调一致既不现实，也不可能，也根本没有必要。如果硬要这样做，在表面形式上把所有学生人为强行拉齐，让他们一起涌向剧场出口，必然出现拥挤踩踏事故，必然出现教学双方的剧烈冲突，引发多方缠斗，甚至大打出手相互残杀。实际上，我们正在经历这样一个漫长而且痛苦的过程。许多学校的英语教学效率极低，实质上经常处于停滞半停滞状态。
面对现实，我们不应该强行让学生跟老师同步，而是应该用一个大作业让老师和学生自适应，相互适应，每一个人都快速准确地找到自己的位置，用最适合自己的速度，做自己最应该做的事儿，陆陆续续心平气和地做完，陆陆续续平安无事地走出剧场。
张正德
基本策略：沉着，冷静，不要手忙脚乱，不要急功近利，不要把时间全部用来搞应试训练，关键是要处理好基本功训练与应试训练之间的关系。把这一百天时间分成前后两个阶段，后期偏重于应试训练，前期偏重于基本功训练。
不同的学生，前期后期的分界点也不同。基础比较好的，分界点靠前一些，基础比较差的，分界点靠后一些，两个阶段时长找一个最佳比例。
其实，不管剩下多少天，都应该按照以上方法，把时间分成两段。前期多依靠自己，后期多请教那些应试教育经验丰富的老师。
现以英语中等的学生为例，倒过来说一下这一百天的安排。
先留出三十天左右，利用好错题本，专门做应试训练。部分模拟试卷一定要弄到满分。最后一天考虑一下如何蒙题。
前七十天偏重于基本功训练，融合应试训练。方法是：
一、简单整理一下平时课堂笔记，注意标明对话与课文与应试关系比较密切的重点、难点、易错点。
二、使用《英语阅读指导》，阅读全部对话与课文。阅读时手里拿支笔，自己熟悉的地方可以快一些，不熟的地方可以慢一些，捎带看一下重点难点，记一下单词语法，在演草本上练一下。
三、边读边抄写部分课文。方法同上。这三步是在综合训练中，在使用中记单词，这样一举多得，既提高了效率，又减少和避免过多枯燥的训练。
四、采用多遍筛选的方法练习习题。见其他博文。
思路清晰，安排合理，这一百天就可以在力所能及的前提下，取得最好的成绩。
学校内外交替学习（二）
张正德
如果孩子在学校天天如听天书，可以隔三差五地请几天假，在家自学。当然，请假前必须做好精神和技术两方面充分准备。精神方面，是和孩子充分交流，如果情况适宜，比如和老师关系不错，也和老师沟通一下，下面就只说技术准备。技术准备也只说数学，其他课程可以参照数学，或其他博文。
一、数学请假准备：
1.必备。找最佳教辅，与教材对上号。教材和教辅的对应关系弄清楚。
2.选备。(1)与教材配套的视频、网络课程、……。(2)其它。如趣味数学、……。
3.试学。使用以上资料，初步试学感觉学习没有困难。有答案，有题解，……，有两种以上资料相互印证，想错也错不了，不可能有困难。
二、在家学习过程：
1.阅读数学教材，会的、容易的、熟悉的内容立刻在前面打个勾，不熟、不会、困难的立刻空过去，不要恋战，不要纠缠不休，先把教材通读一遍。
2.重复第一步。只看第一遍阅读没有打勾的。会的熟的打勾，不熟不会的立刻空过去，不要停留。
3.重复前两步。
4.抄写并阅读不会的（前三步没有打勾的）例题，嘴里读、手里抄、心里想，边读边抄边想四遍左右。读抄过后，感觉理解很透彻就打个勾，还是不会或不熟就立刻空过去。
5.第四步重复三遍。
6.试做没打勾的习题。会做的打勾，不会的立刻空过去。
7.第六步重复三遍。
8.针对前七步没有打勾的内容，查看教辅或教学视频等相关资料。看懂、基本熟练掌握的打勾，不会不熟的空过去，回到学校请教同学和老师。
使用以上资料和方法，孩子在家学习无问题可问，无错可犯。学习方面，家长即使会，也不需要参与。
如果准备充分，几门课同时在家自学，不会耽误学校的课，不会耽误学业，可以多请几天假，反之则少请几天。
如果学校老师使用以上方法，可以非常轻松地兼顾好几十个学生，孩子就不需要请假了。所以，家长最好动员老师这样教课。
学校内外交替学习（一）
张正德
在学校里，许多学生的时间没有得到有效利用，有时如听天书，有时味同嚼蜡，或重复练习，或夹杂垃圾，浪费了大量宝贵的时间，上辅导班也是白费时间白花钱，学生、家长痛不欲生，又无可奈何。绝大多数人都错误地认为大班教学应该就这样，一个老师不可能照顾好那么多学生。
实际上根本不是这么回事儿，方法得当，大班教学老师自己就可以很轻松地兼顾好每一个学生，很容易得到接近一对一的效果，不需要别人操心。只不过是体制内频繁考试，公开比较，满堂灌一刀切，刚一开学就用期末应试那一套，……，人为把教学搞得很复杂，师生之间家校之间关系模糊，没头苍蝇一样一起瞎忙。
虽然我们都不是医生，但小毛病可以自己解决。同样，虽然家长不懂教育，但一样可以找到十分管用的“偏方”。这个偏方就是平时隔三差五地请几天假，在家做一些最简单的替代练习。
比如英语。找齐配套音频，请假前先在家使用《英语阅读指导》读一篇课文试试，一小时左右读一篇有了把握，就请几天假把一册英语新教材所有的对话与课文通读一遍再回校上课，绝对划算，性价比高。你一个小时读熟一篇课文，六百小时把中学六年的课文通读一遍，即使英语课不上，作业不做，高考也能考个四十分左右。其他课程，也有类似办法。
语文，找些配套资料，请几天假，在家里做一些简单的高质量的读抄背默练习，读一些精选的课外书，耽误几天课绝对划得来。请假时间一到赶快回去，回去后成绩不一定立马上去，但有了方法，有了基本功，心里就有了底儿，只要感觉确实比在校听课作业更实在更划算，时间确实得到了充分利用，即使成绩临时下降也不怕。
数理化也是类似，请几天假在家里把自己半生不熟的东西练至烂熟，使用配套资料把自学不难的东西学会练熟，就回去上课。
隔三差五地请假，除了有效地利用时间，就是学什么，怎么学，学到什么程度，什么自己会什么不会，什么自己熟什么不熟，每时每刻都有一个简明清晰的界线，不再是满脑袋糊涂，好像什么都学了，什么都不会，什么都稀里糊涂。
掌握了方法和规律以后，好好地利用寒暑假以及其他长假短假，不请假也可以。除了初三高三，平时多注意效率和基本功，实实在在地学会了多少东西，别太在意成绩。
如果老师一开学布置一个大作业，让学生自己先用一个月把那些很容易自学的东西弄熟，老师只管观察记录，师生都很轻松，教学效率也远比一天一碗迷魂汤高。
上面所说学校内外交替学习的方法也是无奈之举，学生和家长可以一步一步地谨慎探索（英语和语文不需要探索，大胆照做就行）。一般来说，方法得当，老师自己足够，轻轻松松管好五六十个学生使不完的劲儿；学校老师方法错误，一错百错，家长和辅导班都一起上也只能乱上加乱，只会错上加错，很难起好作用。
以下《英语阅读教学指导》可以加印到所有的英语教材内，因为不论几年级，不论什么学生都能用得着：
英语阅读教学指导（课内）
适用于只有教材的教学环境。
1. 打开一篇对话或课文。
2. 查找生词。各自查找自己不熟悉的词四个左右，用铅笔做上标记。
3. 粗认生词。查生词表或词典，边读边写五～十遍。
4. 阅读对应的课文，由慢到快，直至烂熟。
5. 重复前三步：再查找四个左右不熟悉的词，粗认，阅读对应课文。以此类推，直至把整篇对话或课文读至烂熟。
在此过程中，反复听对应音频，不熟悉的音频反复间歇播放（每播放一两个单词暂停约两秒钟）。
英语阅读教学指导（课外）
适用于多媒体设备一人一机的教学环境。
一、学习准备：1.电脑或智能手机、MP3、录音机、复读机、……。２. 教材、纸、笔。３. 与教材中对话与课文配套的音频文件。
二、学习过程：
1. 查找并粗认生词。打开一篇对话或课文，使用翻译软件或电子词典，从第一个单词开始查看，每碰到一个自己不熟悉的词，边跟读边使用纸笔抄写3～5遍，抄写到四个左右停下来。顺便熟悉一下不熟悉的音标。
2.阅读对应的对话或课文。眼睛看着原文，使用播放器播放音频，每播放一个单词，按一下暂停，尽量准确地模仿跟读这这一个单词，听不清楚的先空过去。跟读几遍后，改为几个单词按一下暂停，间隔逐渐拉大，直到把对应的对话或课文连成一体，读至烂熟。
3.重复前两步：再查找并粗认四个不熟悉的词，阅读对应对话或课文，直至把整篇对话或课文读至烂熟。
4.重复前三步，直至把教材中全部对话或课文都读至烂熟。
5.教材中的全部对话与课文读熟之前（或：教材中的全部对话与课文读抄背默练习完之前），不要做其他练习。
《音标教学指导》不需要加印到教材内，只需要打印一些，发给那些音标不会或不熟的学生。
音标教学指导（二）
1.打开一篇对话或课文。
2.查找熟词。各自找出全部自己熟悉的单词，查词典，给熟词用铅笔注上音标。
3.眼睛看着熟词的音标，嘴里读这些熟词。先读完整的词，后分解读。比如：
会读就读，不会的先空过去。
4. 拼读下一篇教学辅助材料，熟词拼读数量不低于200个。
5. 尝试用音标拼读生词，能拼就拼，拼不出来的先空过去，直至无论多长多难的单词自己都能非常熟练地拼读。
其他教学指导，可以浏览以下链接。如：
中学英语通用教学规范
通用语文教学规范
http://blog.sina.com.cn/s/blog_acc5dcbd0102x6ok.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_acc5dcbd0102wyfo.html
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印发给学生，一人一份：
英语自学
张正德
拿到新学期的英语书，一定要在寒暑假里提前自学。提前自学非常容易，即使中老年文盲直接学高中英语，也不会感到丝毫吃力；提前自学效率非常高，一册中学英语教材，普通中等偏下的学生约四十个小时就可以基本学完。
如果假期里没有自学，开学后也必须先严格按照以下方法自学，下面的内容自学完了，才能听老师讲课，做老师布置的作业。否则，英语学习一定会极其吃力，极其困难。自学内容与方法如下：
一、自学内容。
1.熟读全部对话与课文。2.用五秒一题的速度，浏览全书习题，会做的用铅笔打勾，不会的空着。
二、自学方法。
1.自学准备。必备：教材、教材配套音频文件。选备：词典、电子词典、音频视频播放器，如手机、电脑等，与教材配套的文本文件。
2.自学过程。（1）查找生词。在对话与课文中查找自己不会或不熟的单词四个左右，并做上标记。（2）粗认生词。查词典，把这几个生词读写五遍左右。最好是使用电子词典的屏幕取词和自动阅读功能。注意，是粗认，只是粗略地认一下这几个生词。（3）眼睛看着原文，播放与这几个生词对应的对话与课文音频文件，每播一个单词，按一下暂停，模仿跟读这一个单词，听不清楚的空过去，反复模仿跟读三遍左右。（4）间隔拉大，由一个单词按一下暂停，改为两个、三个、……，最后把这几个生词对应的对话与课文读至烂熟。（5）重复前四步，再查找生词四个左右，……，直至把整篇对话与课文读至烂熟。（6）重复前五步，直至把教材中的全部对话与课文都读至烂熟。（7）用五秒一题的速度，浏览全书习题，会做的用铅笔打勾，不会的空着。（8）以上内容，假期一定要完成。剩余问题，开学再说。
如果把几册英语书看成一册，把所有的对话与课文一次读完，效率更高。
张正德
只剩几个月，就该中（高）考了，怎么办？！
学生厌学，怎么办？
……
沉住气，先看看我的其他博文，再看看我在普通中小学的工作过程，看似天大难题，实则小菜儿一碟儿：
１.找一个最差的班级，把这个班的英语老师请来。
２.我用约三分钟，对这位老师交代几句话，就请他回去上课。
３.过几天再把他请来，问他有什么感觉，他一定会说，每一个学生都动起来了，尖子、中等、差生，各自学自己最适合的东西，老师只观察、记录。
４.我再用约三分钟，对这位老师交代几句话，请他回去继续上课，与学生逐个单独谈话。
５.让校长去班里观察教学状态。
６.两周后，让校长和老师一起算账，根据这两周的进展，推算十周、二十周后的情况，让校长和老师确认教学效率和投入产出比，确实比原来高得多，预期期末考试成绩肯定比原来高得多。
7.把这位老师和他教的班级临时独立出来。即，这位老师和他教的班级，暂时不受原来教学管理约束，不参学校与教学相关的一切活动和考核。期末考试除外。
8.让这位老师把学到的方法教给其他老师。
9.根据新情况，对原有的教学体系、管理体系、考核体系做一些细微调整。
10.以上方法，是教学或课改的前期铺垫，与后期教学无缝衔接，应试训练基本还是用原来的老办法。
按照以上方法，无论什么样的年级、班级，包括弱校差班，老师都会非常轻松地把每一个学生的每分每秒，都安排的恰如其分。
通过与学生单独谈话，点拨引导，交流思想，给每一个学生准确定位。在这个过程中，影响学生学习的一切问题，包括技术问题和感情问题，都很快大幅减少，甚至彻底消失。
通过与学生单独谈话，把学生的注意力从老师身上，完全转移到教材上，教师水平、师生感情等人为因素对教学的影响，也很快大幅度减小，甚至彻底消失。
教育和医疗，是两个特殊的行业。老师的工作，靠的是智慧，而不是体力。老师应该以最小的代价，让每一个学生，每时每刻，都在用正确的方法，做适合的事情。
弱校、大班、差班，能不能做到因材施教？
能。方法得当，非常容易做到，方法不当，累死也不行，不但他自己累死也不行，连着辅导班老师、家长和学生都累死也不行。
回到本文开头的问题，如果剩余时间充裕，容易安排：临近重要考试时集中精力搞应试训练，前期偏重于基本功训练。如果时间不充裕，或者很少，这时老师要沉着冷静，把学生分为三类，区别对待：基本功好的，剩余时间可以全部用来搞应试训练；基本功差的，剩余时间可以大部分用来搞基本功训练，临近考试搞应试训练；基本功一般的，剩余时间基本功和应试训练差不多各占一半。
本文的阅读对象，主要是校长和教师。一般来说，大家都认为弱校差班班大人多，层次不齐，老师没有三头六臂，不可能照顾的那么全面。实际上，根本就不是这么回事儿。只要老师按照本文来做，充分兼顾每一个学生非常轻松也非常容易，英语教育教学中间的一切问题，都不会出现，即使出现了，也非常容易解决。任何人都不需要为英语操一丝一毫的心，包括家长和班主任，本文的姊妹篇《英语乱麻快速理顺（二）》也就毫无用处。任何人都不需要上英语辅导班，即使想出国留学也不需要。
本文的姊妹篇《英语乱麻快速理顺（二）》的主要阅读对象是学生和家长，内容是如何快速理顺英语老师抛过来的一团乱麻。
英语老师，怎样算好？作为普通英语老师，不应该只是往上看，“努力提高自己的教学水平”，而是应该俯下身子，和每一个学生平等交流。
英语教学，怎样算好？一是紧接地气，任何人，任何时候只要想学，老师保证你不会感到丝毫吃力，包括文盲直接学高中英语。二是保证教学中没有一丝一毫垃圾产生。只检测学生熟练掌握不会出错的东西，每一个学生的每一个练习都是满分一百，只是快慢进度不同。三是处理好基本功和应试之间的关系。四是对那些不想学只想混的滚刀肉学生，老师能在几个小时之内让他动起来，可以慢，不能站，不能停那儿不动。
英语教学，怎样算坏？满堂灌、一刀切，灌迷魂汤。
什么是满堂灌一刀切？一节课，以下情况持续十分钟左右，就可以视为满堂灌一刀切。
1.一个以上学生（含一个学生），一点儿也没听懂。
2.一个以上学生（含一个学生），感觉味同嚼蜡。
满堂灌一刀切并非完全不能用，偶尔用一下，时间短一点是可以的，用的恰到好处，利大于弊，反之则弊大于利，用得多了，就成了迷魂汤。
迷魂汤是怎样熬成的？
1.明知有人如听天书，有人如同嚼蜡，还是……。
2．明知作业布置下去有人根本不会，有人根本就不需要做，有人很厌烦某种形式，收上来肯定是一堆垃圾，还是……。
3.明知学生不会，非要反复不停地测验考试，除了严重挫伤他们的自尊心和积极性，惹他们讨厌老师，什么用都没有。
4.即使不考试，哪个学生什么样子，自己心里清清楚楚，还是周考、月考、……，没完没了地考，还公开排名，除了让学生厌学，啥用都没有。
……。
满堂灌一刀切，灌迷魂汤，不教不傻，一教必傻，学生不学不烦，一学必烦。
英语乱麻
张正德
如果校长和老师按照本文的姊妹篇《英语乱麻快速理顺（一）》来做，英语教育中间的一切问题都不会出现，家长根本不需要为英语操心，学生也根本不需要上英语辅导班，即使班里的最后一名也不需要，因为他只是慢，但丝毫不会吃力。
面对问题成堆的教学，学生和家长应该如何避免英语学习出现一团乱麻？面对英语老师抛过来的一团乱麻，怎么快速理顺？
一、预防。
1.让孩子的英语老师看《英语乱麻快速理顺（一）》，不搞满堂灌一刀切，处理好基本功与应试的关系，不往学生脑子里灌糊涂。
2.让孩子使用博文里的《教学指导》利用寒暑假提前自学，基本学完下学期的新教材，有了“抗灌能力”，开学后就不怕老师的迷魂汤，喝了糊涂没事儿。假期在家自学可以使用手机、电脑等，效果比在学校干啃书本好的多，效率也高得多。
二、理顺。
老师、学生、家长都要牢记一个最基本的原则：临近重要考试，突击应试训练，其他时间，特别是教学前期，只做基本功训练，只做那些最基本的也是最简单的读抄背默。中间是过渡，习题为主。
频繁考试，是教学恶法，极大地误导教学。除了期末考试，平时那些周考、月考、期中考试，千万不要理睬。
教学前期，如果老师把应试训练和基本功训练混到一块儿塞给学生，学生和家长应该区别对待：老师布置的作业快速过一遍，能做就做，不好做想办法先糊弄过去。腾出时间，教学前期偏重于基本功训练，自己先把教材中全部对话课文的读抄背默先做完，整个教学前期，“总是在找软的，总是躲开硬的”，“软的多吃快吃，硬的暂时不吃”，多自学，少听课，读抄背默全都做完了，再做其他。
以上是给学生和家长的基本原则。以下是具体操作。
1.紧急情况，如基础很差，又临近重要考试。请看上篇倒数第四段。把剩余时间分成三到四份，留下一份做应试训练，前面几段练基本功。如果基本功较好，可以把剩余时间全部用来做应试训练，应试训练可以根据自己是实际情况，有特别强的针对性，比如使用错题本。
2.平时，每个学期，临近期末考试时集中精力搞应试训练，前期偏重于基本功训练，中间用于过渡。前期课可以不听，作业可以不做或想办法糊弄，总之就是想办法躲开或者远离英语老师，使用《英语阅读教学指导》自学对话与课文，对话课文读抄背默完了，才能回到老师身边。与英语老师的关系，就是若即若离。
只要时间充裕，比如初二，重点看学习效率、实际效果和基本功，平时成绩就无所谓。看实的不看虚的。
3.如果不但英语，其他课程也不好，可以考虑暂时离开学校，想想其他办法，比如几个家庭合伙请家教拼学，……，对家教的要求，一定是点拨引导，精讲多练，喜欢满堂灌的家教绝对不要。
4.平时时间宽松时，可以适当偏重于按照自己喜欢的方法学习，也可以学习自己喜欢的内容，如读名著看电影，但临近重要考试，要留出足够的时间准备应试，怎样考得好怎么来。
5.牢记单词方法很多，可以选适合自己的用。比如早晚记忆法，循环记忆法，我感觉这两种方法不错。老师应该只检测学生熟练掌握的东西，否则很容易严重挫伤学生的学习积极性，让学生产生厌学情绪。
6.完形填空错误较多，原因有两个：一是前面基本功不够扎实，二是后面对应训练不够。
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点透窗户纸 英语极简单
张正德
前几天和湖南一位老师聊天，他的全班学生使用《英语阅读教学指导一、二、三》，全靠自学，春节前不但把下学期（一八春）的英语教材基本学完，还模仿老师出模拟试卷，给电影片段配音。
寒假几天，就学完了下学期的新教材，看似不可思议，实际非常简单，特别是在假期里。
其实，把戏就隔一张纸。
看透这张纸，英语教学，极其简单。
这张纸是全透明的。就是把英语教材重新组合，一个极其简单的排列组合，博文讲的清晰具体、简便易行。
除了这位湖南老师，还有许多人看着博文操作，通过网络交流，取得了极好的效果。看到本文的老师，也可以试试，先小范围实验，再慢慢铺开。
查找生词、粗认生词、跟读音频，使用《英语阅读教学指导》，英语对话课文的粗读泛读，英语的教和学都变得极其简单，极其高效。
拿到一册英语教材，必须先让每一个学生都使用《英语阅读教学指导》，把里面的对话课文读至烂熟。顺利入门，一通百通，后续学习直到期末一定都会非常容易。扩展一点儿说，有了几千或几万字的阅读量，才能听课、做题、……，会写标准手写体，才能让他做书面作业，最基本的读抄背默做完，才允许他做其他练习。
语文也是一样。每一个学期的前期，老师只当监工，耐心等待每一个学生都有Ｘ万字的阅读量，都会标准的楷书，都做完最基本的读抄背默练习，再做后面的练习，轻轻松松就能把语文教的很好。
分段、分类、多遍筛选、同质异步、一条细线，用最简单的方法，解决最复杂的问题。其他课程，也大同小异，入门顺利，一切顺利，前期顺利，后期才会顺利，前期没问题，后面才会没问题。所以，前期一丝一毫问题也不允许出现，绝不能先制造问题，再解决问题，先污染后治理。
教育之殇：基本功训练里掺杂应试！
张正德
每一门课，或多或少，都有一些内容非常简单，非常容易自学，非常容易无师自通，根本就不需要讲，一教反而坏事，学生反而学不会了。这些内容约占一半左右。
每一门课，或多或少，都有一些分数非常容易拿，根本就不需老师教，一教反而坏事，反而拿不到了。这些分数约占总分的一半左右。
不同课程，比例不同，相对而言，语文、外语、历史、地理等课程，这样的内容所占比例较大。也就是说，这类课程，老师一点儿也不教，全靠学生自学，考及格也非常容易。
比如英语，使用《英语阅读教学指导》，任何人学习都不会感到丝毫吃力，任何人都很容易用二十小时左右把一册英语中的对话和课文通读一遍，直接参加期末考试，四十分没问题，考前略加训练，总共耗时四十小时左右，绝大多数学生考及格没有问题，如果再拿出六十小时进行考前训练，总耗时一百小时，考高分没有问题。通读了教材，学生学英语不打怵，要想考高分很容易，投入产出比特别高。而且，使用《指导》，即使文盲直接阅读高三课文，也不会感到丝毫吃力，如果一下子把中学六年的全部对话与课文先通读一遍，再做其他练习，投入产出比更高。
我们把教学内容比喻成饭，那么《阅读教学指导》就把这些最基本的内容变成了婴儿喝的奶和米粥，非常好吃也非常容易消化吸收，很容易完全转化为分数。这些最简单的内容肯定是放在教学前期，也就是说，教学前期，起码前十周，老师基本不用教，这段时间老师应该是非常轻松的，就闭上嘴巴，瞪眼看着就行了。《教育如喂饭》，学生的基础入门阶段，就好像是给婴幼儿喂饭，每喂一口，都必须耐心等待，看着学生把它咽下去，绝不能捏着鼻子硬灌。
除了耐心等待，不能硬灌，还有一点是，你只能老老实实地使用《英语阅读教学指导》，绝不能随便往里面掺东西，《指导》里面没有的东西，你一点儿也不能往里面加，只要一加，味道就变了，学生无法下咽，哪来的分数？许多孩子看着挺聪明，一问，初三了，音标都不会，投入产出比低的吓死人，其原因就是“饭里”掺杂的东西太多。
不该说话的时候，老师一定要闭紧嘴巴，不该教的时候，不要盲目乱教。使用《英语阅读教学指导》，学什么，怎么学，说的极其清楚，只要不是脑残，就非常容易学会，而且学得很快。老师只观察、督促，学生不学，非常明确是学生的责任，与老师没有丝毫关系。但是老师一教，就说不清道不明了，是你教的不好还是学生学得不好？
使用《英语阅读教学指导》不能掺杂其他东西，还有一个重要原因，就是不能用应试的方法，学习基础的内容，学生没有足够的阅读量，阅读基础，一教必傻。先训练基本功，后训练应试，训练基本功时少考虑应试，这是最基本的常识，为什么，那么多人，任意践踏这个基本常识？基本功和应试训练的顺序不能颠倒，也不能混杂，这是最起码的常识，还用得着怀疑？还需要证明？！你硬要违背基本规律，非得用应试的方法，教基础的东西，把应试训练和基本功训练混在一起，非得把米饭和老鼠屎混在一起，还非得让学生考高分，分数哪里找？只能到粪堆里扒吧。
老老实实地按照《英语阅读教学指导》操作，每一个学生都可以学的很好，老师只需要耐心等待，你可以单独谈话，和学生单独商量，但不能急躁，不能盲目催逼，否则教学很容易变成一堆堆垃圾。
开学十周左右，基础入门阶段，老老实实地按照《英语阅读教学指导》操作，外行老师不用备课，喝着茶水闭着眼也能教的很好。内行老师只要没有自虐自残倾向，当然比外行更舒服。只不过，话少的人，没话找话很难受，话多的人，你让他憋住不说，他也不好受。
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每一门课，或多或少，都有一些内容非常简单，非常容易自学，非常容易无师自通，根本就不需要讲，一教反而坏事，反而学不会了。
每一门课，或多或少，都有一些分数非常容易拿，根本就不需老师教，一教反而坏事，反而拿不到了。这些分数约占总分的一半左右。
比如英语，使用《英语阅读教学指导》，任何人学习都不会感到丝毫吃力，任何人都很容易用二十小时左右把一册英语中的对话和课文通读一遍，考前略加训练，绝大多数学生考及格没有问题。通读了教材，学生学英语不打怵，要想考高分很容易，投入产出比特别高。
这里，只需要注意一点，不要用应试的方法，学习基础的内容。违背了这一点，很容易学会的东西变得很难，很容易得到的分数无法拿到。
张正德
除了临近期末考试，平时如果找不到国学老师，可以找个外行老师临时凑副，凑副的好了，一点儿也不比专业老师差。
一、教学准备。合理的资料搭配。
１.国学书。没有拼音、没有解释的书不要。
２.配套视频、音频文件。尽量找，尽量配，先配齐的先教，后配齐的后教，实在配不上的不教，只教资料配套齐全的。
３.找对应关系。看着文本，试播音频视频，把原文、解释、音频、视频对应关系对上号，简明扼要地标在书上。
４.填写教学进度表。可以参考其他博文里面的英语或其他进度表。
其他课程，也可以参考以上方法做教学准备。
5.老师试学。把自己当成一个特差学生，尝试着用这一套资料自学，边学边调整，直至任何学生自学都不可能遇到丝毫困难和任何障碍。
二、教学。巧妙的教学设计。
１.听音频、看视频。
２.边听边指读。如果没有一人一机，这一步可以省略。
３.指读。不会的字看拼音。
……。
老师只负责督促、掌控、按照同质异步的原则，使用进度表观察、记录，其他不管。
有些学校搞课改：学生多练、老师少讲，内行老师装外行，但是怎么装都装不像，他们把原来的老师灌糊涂，改成学生自己喝糊涂，学生喝的慢，喝不下，内行老师立刻就急眼了，一张嘴又把学生灌晕了，学生立刻就悲剧了，……，内行老师的优势变成了劣势，最后是搞不搞课改差不多一个样，甚至还不如不改。
外行老师不会犯内行老师的错误。外行老师不会讲，他只能老老实实地按照以上教学设计操作，课内每一个学生的每分每秒都能得到恰如其分的充分利用，不需要布置太多的课外作业。学生学习快慢进度不同，但都学得实实在在，扎扎实实，无可挑剔，参与度接近百分之百，时间利用率接近百分之百，内行老师想都不敢想的事儿，外行老师可以非常轻松地做的很好。
合理的资料搭配，巧妙的教学设计，加上外行老师的独特优势，可以在每学期的前十五周创造奇迹。外行老师临时代课两周左右，校长就能清楚地判断：外行教的学生，基本功远比内行老师教的扎实。第十八周以后，找个善于搞应试训练的专业老师过来临阵一脚，期末考试成绩，远比全让专业老师教高，高的多得多，多得多，多得多。
当然，如果方法得当，内行老师能做到让每一个学生每时每刻都在做最适合自己的事情，学生参与度接近百分之百，时间利用率接近百分之百，还是比外行老师好得多。如果你做不到，不用不服气，不管你怎么弄，外行老师不用备课，照样比你教的好得多。你还别不信，绕来绕去，最后你还得走这条路。因为两点之间，只有这一条直线。
让每一个学生每时每刻都在做最适合自己的事情，学生有效参与度接近百分之百，时间有效利用率接近百分之百，这是教学的基本前提，内行老师很容易脱离这个最基本的前提去玩那些花里胡哨的东西，而外行老师不会玩虚的，就这一点儿来说，外行比内行强得多。
如果内行不犯错误，还是比外行好得多，只有以上方法，才能保证你不犯错误。在不犯错误的基础上，才能发挥你的聪明才智。否则，聪明反被聪明误。
避免学生自杀
张正德
十几年前，我在中国教育报上发过一个豆腐块，《降低教育成本
看本文之前，请先看一下前天我发的《在师生感情快速加深的同时，教育质量教学水平快速提高》一文。
现在学校普遍使用的教学方法已经用了约一百年了，过去极少有人自杀，但最近这二十年左右好像自杀学生人数每年都在十万以上，还有许多老师自杀或被杀。
我去过许多学校，在几所学校各呆了几个月，在几十所学校各呆了一周左右，亲身感受到学校气氛确实有些压抑，不利于孩子健康成长。现在看来，呆的时间越长，效果越好。
社会、官员、学校、家长要成绩，这个不错，只是极个别人方法简单粗暴，不顾现实，不知变通。也有极少数人闭眼瞎弄，瞎管、瞎教、瞎考、瞎忙。现在的学生比过去娇气的多，远远不如过去的学生泼皮，精神很容易崩溃，所以自杀的特别多，有自杀念头的恐怕能占总数的十分之一以上。
成绩来源于状态，状态来源于老师的引导与鼓励。我带领年轻老师调整教学策略，弱校乱班立刻一人不落地进入良好的学习状态，教学效率大幅度提高。在教学成绩明显提高的同时，教学气氛也变得非常轻松。
在轻松的教学气氛中，家长和学生的关系也彻底缓和，包括最差的学生，虽然学得慢，但确实是实实在在地学习，老师和家长都能理解。
过去，“有人如听天书，有人味同嚼蜡”只是让部分学生有一点点儿郁闷，哪怕全班都如听天书味同嚼蜡也无所谓，现在则不同，它会给多数学生造成巨大的伤害，造成教、学、管、家长四方之间错综复杂，极其尖锐的矛盾，造成无数惨烈的血案。过去芝麻粒儿大的小事儿，现在成了人命关天的大事儿，只要一个学生如听天书味同嚼蜡，就是巨大的安全隐患。消除这个安全隐患，只是举手之劳。
总而言之，通过单独谈话，单独指导，可以很容易地避免“有人如听天书，有人味同嚼蜡”，在教学水平大幅度提高的同时，缓和教、学、管、家长几方面的关系，彻底避免学生自杀。
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在师生感情快速加深的同时
教育质量教学水平快速提高
——弱校变强很简单
张正德
凡是我去过的学校，年轻老师都是上课先集中讲解几分钟，做一下统一安排，然后就开始逐个跟学生单独谈话。
“音标会不会？不熟？拿着这个《音标教学指导》，回去练习，不会的地方先空着”。
“音标会了一半？拿着这个《阅读教学指导》，回去练习第一单元对话，不会的地方先空着”。
“第九课读熟了？回去读第十课、第十一课、……，第十五课读熟后来找我”。
“双休日在家里能读几课？两课？好，我给你记上了”。
……
两节课下来，弱校乱班，包括平时特别调皮捣蛋的学生，都快速进入了良好的学习状态。
师生关系快速变得亲密融洽。通过单独谈话，老师给每一个学生的每时每刻都安排了最适合的任务，每一个学生每时每刻都在学最适合自己的东西。虽然差异较大，但差生、尖子，都爱学习、爱老师，形成一个良好的学习气氛，总体的教育质量、教学水平都快速提高。
单独谈话，单独安排，单独鼓励，单独观察记录，……，差生的自尊心得到了充分的尊重，对老师的感情快速加深。虽然刚刚清醒过来的差生学习很慢，但是再慢也比边听天书边捣乱强百倍千倍。没有了课堂进度的牵绊，尖子也不会再傻乎乎地原地踏步，许多学生一个学期就把三年英语教材里面的全部对话和课文都通读了一遍。
略加整理，每一门课都有一半左右内容很容易无师自通，我要求年轻老师，一定要耐心等待，让每一个学生都把这一半左右内容学完，在此之前，什么都不要做，做了，就是作恶。
即使不考试，每一个学生什么样子什么水平，老师、学生心里都清清楚楚，考试除了亮出疮疤，增添师生和家长的烦恼，对教学没有一点儿促进作用。所以我要求年轻老师，每一个学生的学习进度情况，都属于个人隐私，不得公开。
就是这样，我去过的学校都是在师生感情快速拉近加深的同时，教育质量、教学水平都快速提升。
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让“魏敏芝”教出高水平的学生
张正德
给教材配上音频、视频、文本文件、……，每一天、每一步、每一个内容，教什么、怎么教、学什么、怎么学、教到什么程度、学到什么程度、……，对应关系简单清晰，“老师”即使什么都不会，照样可以教的很好，村里任何人都可以给“王福满”当老师，对于勤奋好学的学生来说，即使没有老师，就在自己家里，他也可以得到良好的教育。一周，一个月，或者一个学期去一趟学校就可以。
如果没有电脑，有的课只要有一个ＭＰ３，和配套电源就能凑合。无论条件多差，我们都可以根据实际情况，为他们编制一个专用的《教学指导》，让他们的教学正常进行，不耽误教学进度，不耽误期末考出好成绩。
有把握的、资料完整、《教学指导》编制完善、只需学生练不需老师讲的课可以先学，集中学习，如一段时间全天只弄语文和书法，一段时间全天都弄英语，……。没有完善的后学，或者另想办法。
有了这套教学体系，学生基本不需要教，“老师”仅仅是督促、掌控、观察、记录，经常跟调皮捣蛋的孩子心平气和地交流，根本就不需要跟他们生气。“老师”想学，可以跟学生一起进步，“老师”不想学，学生大学毕业，“老师”还是初中水平，但不影响他当一个“好老师”。
这套体系是现成的，都在我的博客里，“老师”只需再找一点儿配套资料，就可以直接使用。如，“王福满”手里有英语教材，“老师”只需要给他打印一份《英语教学指导》，找一下与教材对应的音频文件，让他买一个ＭＰ３，他就可以自己学英语了，学得不会比名校差多少。
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