加载中…《卡尔·威特教育》读书札记02：环境胜于天赋
(2009-12-17 14:22:44)
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卡尔威特早教理论读书笔记育儿 |
分类： 童书阅读 |
哲学家卢梭在他的教育学著作《爱弥儿》一书中有如下一则比喻：有两只狗，它们由一毒草所生，并在同一个地点接受同一母亲的教育，结果却完全不一样。一只狗聪明伶俐，另一只狗愚蠢痴呆。这种差异完全是由于它们的先天性不同造成的。
与之相对的是著名教育家裴斯塔洛齐的一段寓言：有两匹一模一样的小马。一匹交由一位庄稼人去喂养，庄稼人非常贪得无厌，在这匹小马还没有发育健全时就被使用来赚钱，最后，这匹小马变成了无价值的驮马。另一匹小马托付给了一个聪明人，在他的精心喂养下，这匹小马成了日行千里的骏马。
以上两则小故事代表了有关天才与成才的两种截然相反的观念。前者强调的是天赋，认为人的命运是由其天赋的大小决定的，而环境的作用是次要的。与此相反，后者则几乎视环境的作用为万能，天赋的作用则毫不重要。自古以来，在关于孩子的成长问题上，很多人更倾向于卢梭派的学说，支持裴斯塔洛齐派学说的人寥寥无几。爱尔维修是裴斯塔洛齐派的先驱者。
卡尔·威特确信后天教育是孩子成才的决定性因素。他
教育理论的核心是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始，
教育的理想是使儿童的潜在能力达到十成（
天才就是及早挖掘、诱导孩子自由地发挥出这种潜在的能力，而
天才的失败往往来自父母的极度催逼）。
需要特别注意的是，
儿童的潜在能力是有着递减法则的。即使生下来具有100度潜在能力的儿童，如果放弃教育，到5岁时就会减少到80，到10岁时就会减少到60，到15岁时就会只剩下40度了。
最著名的例子是英国司各特伯爵的儿子。（人猿泰山的原型）
那么，怎样才能杜绝孩子潜在能力的递减呢？当然是尽早教育。卡尔·威特的经验是：教育必须从出生那天起就开始进行。
事实上，0-3岁之前是个最为重要的时期。因为这一时期，孩子的大脑接受事物的方法和以后简直不同。
刚出生的婴儿没有分辨人的面孔的能力，到三四个月，或五六个月，就能分辨出母亲和别人的面孔了，知道“认生”了。婴儿的这种模式识别的能力，远远超过我们的想像。
对3岁以前的婴儿教育，就是“模式教育”。婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是“硬灌”时期。古代谚语：“3岁看到老”，模式时期决定了人的一生。
给3岁以前的模式时期“硬灌”些什么呢？大致是两方面的内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面则是输入人生的基本准则和态度。
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