实施“以读促写”的几点思考

 　　一、选择恰当的时机进行写作练习

　　以读促写教学模式的主要目的是写作教学，在阅读过程中什么时候适合进行写作练习，是以读促写教学模式实施中着重需要思考的问题。新课标要求英语教学过程中，应注重培养学生的探究能力，因此在教学中，教师应在学生发现问题的时候引导学生展开想象，养成独立思考问题的习惯，引导学生进行写作训练，从而促使学生积极进行探索和创新。

　　二、写作成果要及时反馈

　　在写作训练之后，必须要立即检查学生的写作成果，做到及时有效反馈检查结果。趁热打铁的效果往往要优于冷却之后的效果，因此在学生进行写作训练之后，就要立即检查其写作成果，采用个评、现场叙述等各种方式，实时反馈，就学生写作中存在的问题立即进行指导，以求取得学生写作水平的显著提高。

　　三、充分调动学生的积极性

　　在高中英语教师设计教学方案与备课过程中，有些教师过于重视教案艺术化，将教师的表情、语言与学生动作、神态等设计得似乎天衣无缝，殊不知所涉及的教案都是教师主观想象出来的，对教学主体学生造成了忽略。过于艺术化的教学设计，对教师实施阅读教学极为不利，而且也不利于培养学生的思维能力与阅读能力。因此在实际教学中应该以课堂实际情况为准，注重调动学生的学习积极性，可以采用多种教学方式，来提高学生学习兴趣。

　　四、实施以读促写要有计划性，循序渐进

　　英语作为一门语言学科，其教学需要循序渐进的一个过程，教师在将知识教授给学生的同时，还要注重学生日常阅读习惯的培养。以读促写模式的实施必须要具有一定的计划性，正确引导学生养成良好的阅读积累习惯。例如，英语阅读教学过程中，教师可指导学生对文章中的优美语句进行摘抄，使学生从中感受英语的魅力，并使学生能够逐渐养成写心得与做笔记的良好习惯。

　　读和写是学生英语综合素质的体现，同时两者也是密不可分的，以读促写模式的实施将两者紧密结合在一起，积极鼓励学生在阅读过程中自由表达自己的思想，有创意地进行情感表达，摆脱传统英语教学束缚，拓展学生的思维空间，提高学生写作水平。