1月1日去参加了北京新东方北美本科留学论坛，我对家长们做了一个简短的发言，大致上就是这么一个题目——成绩不要那么好，多在更重要的事情上下功夫。

什么是更重要的事情呢？就是人之为人的那些事情，就是你之为你的那些事情。

不论对于申请国外名校还是一生发展而言，基本健全的人格和定位清晰的个人特色都很重要，这些是比成绩更加重要的事情。

何以培养健全的人格呢？这在今天的学校教育大背景下是一个沉重的话题。其实这一点本不神秘，不需要什么高深的理论，也不是什么高标准严要求，而是一种教育的底线，就是让孩子们更加自然，顺应天性地发育长大。

可是我们的高考制度，我们的应试文化，作为一种强势的、主导性的价值观，把学生和家长们的成才意识都捆绑在分数上，一口气也松不得，大家都压力重重，烦躁难安，很少有人关注孩子的心灵成长和天性发展。

只有少部分的孩子能够幸免，这少部分的孩子就是我所谓的“问题青年”，是跟传统上的“答案青年”相对的概念。他们常被称为不服从体制的“坏学生”，可是我就要讲一讲这种“坏学生成功定律”。

传统的好学生是有出路的，他们的那一套出路早已高度体制化了；但是坏学生也是有出路的，因为他们觉醒得比较早，知道自己不适应于目前的体制，能在体制外寻找出路，能在成绩之外寻找个人自信的支点，在社会价值日益多元化的今天，他们中一些人甚至能成为社会上的潮流带动者；最没有出路的是那些“差而不坏”的学生，他们是传统考试制度中的失意者，但是却认为只有从考试中拼杀出来这一条血路，他们往往最没有人生出路感。

不是所有的人都能上名校，也不是所有不适应国内体制的学生都能念国外的常春藤。不管是否出国留学，不管是否能入读名校，这个世界上的一般成才道理都是一致的。名校如果说有什么价值，那就是它提供了一个更大、更系统的训练平台，如果你没上名校也不要气馁，自己手工定制自己的个性成才路径。

有位家长问我，孩子没有特长怎么去教育？

在我看来，特长是很难教育出来的。是教育就有三分毒，当我们要说去教育孩子的时候，总是会自觉不自觉输灌给他一些不太自然的东西，还是自然成长的孩子最绿色无污染。

孔子说：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。第一，特长大部分是玩出来的，是沉迷出来的。你的孩子是否曾经沉迷过什么问题，但却老是被你打断，老是被你拉回到书桌面前？第二，特长大部分是总结出来的，而不是预设的。老是有家长妄想通过专业的训练给孩子一种特长，比如钢琴的特长、画画的特长……事实证明，如果这些没有激发孩子的好奇心天性，而只是枯燥的培训，并不会成为一种所谓特长，只是给孩子多一种对熟练技能的倦怠。

任何孩子都是有天赋的，特长要顺应自身的天赋发展，只是这种天赋极为多元化，我们受传统教育出来的家长很难意识到和认同。

作为家长的更多责任是提供给孩子个性化发展的平台和空间，而不是替代他们做出人生发展方向的决定。

我们经常会听到一些神童的新闻，这些神童的典型特征就是十来岁上大学。我不知道这样有什么意义？让一个十来岁的孩子去跟十七八岁的同学去拼，他的人生到底是省了几年，还是少了几年？在我看来，走一样的路上比别人快几年并无多大意义，因为跟你竞争的也都还是比你岁数大的人，而不是你的同龄人。

这就是我们应试体制下主流的神童教育。如果我将来有个特别神童的孩子，我希望他是因为有所特长，而不是善于背书考试。如果他有大把省下来的时间，我希望他去依照兴趣自我发展，不管是搞写作、研究发明、做设计、学烹饪、造家具……

不是只有功成名就的生活才有意义，也不是只有成年人的生活才有意义。孩子们的成长有成长的独立意义，这些事即便对上大学一点意义都没有，对他们一生的幸福却更加重要。