一些朋友经常说,孩子老是记不住生字,提笔就写错字。这是什么原因呢，有什么方法可以解决呢？

    我的女儿，识字能力很强，基本上看看就能学会，考试时只要学过的生字没有错。但是在一年级刚学拼音时，她的拼读拼写错误很多，上到二年级，通过分析她的试卷，发现这方面的错误几乎不见了。

   通过分析观察女儿的学习过程，我总结一下原因与做法，希望给朋友们一些帮助。

   1、忽视错误，给孩子自信。 女儿上学前没有系统学过拼音，只是认识声母韵母的读法。而从现在学校的考试卷看，是希望孩子在两个月内熟练掌握全部的拼音知识。可想而知，女儿肯定是达不到这个水平了。但是刚刚上学的女儿对学习的兴趣很大，对一切都感觉很新鲜，上课也认真听讲，下课作业也很认真。可是语文成绩就是高不了，一般在90-95分。这给她很大的挫改感，她经常说她学不好语文。

    我分析了女儿的试卷与作业问题，发现她错的都是还没有涉及的知识，比如看图说话、阅读里的字词等。于是，每次考试过后我都及时认可她的成绩，并经常说，“你的语文会越学越好的。”为什么？她问。我说：“你看，老师讲过的你都会了。错得都是没学的，随着知识掌握的越来越多，慢慢地错就少了。”女儿很高兴，自信心就来了。

    现在的老师也挺好，从来不给这些错误打错，只是圈起来。我也趁机说，“老师都不给打错，证明这些问题都不是问题。”这些问题都成了激励孩子的途径。慢慢的，孩子的错误果真越来越少。

    在低年级,家长应该忽视,甚至无视孩子的错误.孩子没有了心理压力，相反，在你的激励下，她却有了自信。

    2、期望要适度，给孩子成就感。我们总是希望一下子把孩子出现的问题都解决，希望立竿见影。这样，情绪就会很急躁，就会对孩子说一些丧气的话。孩子越不向自己期望的方向发展，亲子关系越糟糕，弄得孩子最后不听父母的了。其实，识字问题也一样，也是亲子问题，并不是单纯的识字问题。

    在孩子的阅读识字方面，我们家长往往也是很急躁的。在我们的孩子面前总有一个“别人家的好孩子”。同一年级的孩子，阅读差别是很大的。有的能独立阅读小说了，有的还只能看看漫画。我们一定要让“别人家的孩子”走开，按照我们自己孩子的特点来要求孩子。

    建议妈妈们放低要求。如果孩子昨天错了三个生字，今天他少错了一个，你也要大加鼓励；你可以在听写前让她自己先看看，这样出错会少一些；听写的时候，发现她迟疑，可以作一些提示或者让他瞅瞅书。我们的目的是使孩子学会生字，不是考孩子，所以应该允许孩子有“小动作”；对于一些容易写错的字,可以强化一下偏旁部首,或者讲一讲这个字的意思和原始的出处,让孩子注意字的组成细节和意义;每次听写的时间要短一些，保持孩子的学习兴趣。这样看起来每次掌握的字少一点，但是每天都在做，孩子的情绪始终在一个平和快乐的状态，保持了一个好的学习状态，长期下去，识字不是问题，学习成绩更不是问题了。你想想，每天的作业都是在表扬声中做好的，孩子还不爱学习吗？相反，一听听写，头就大了，他能记住吗？

   3、阅读不能停。有的朋友说，孩子认识那么字，可以自己阅读了。早期教育好的家长，也往往都骄傲地夸赞孩子阅读能力强。我想说的是每个孩子的特点不一样，天赋、兴趣、性格各不相同。美国的小学，阅读分级，相同的班级，会根据孩子的阅读能力不同，读不同级别的书。我们国家没有这样的教育方式，但是在家庭当中我们完全可以依照孩子的能力来指导孩子阅读。孩子能理解什么样的书，就给他提供什么类别的书。千万别说，“你应该读什么了，可你却还在看……”如果孩子不愿意自己读书，我们可以继续给她读。

    女儿的识字早已不是问题，也能读一些纯文字的书了。但还是每天晚上让我给她读绘本，一些绘本我读一遍她都就能复述出来。但我还是没有要求她自己读。读书是一件快乐的事，要把这行为培养成孩子自己自觉的行为，半点来不得强迫。如果我们每天沉浸于快乐的读书之中，惊喜我相信迟早会来的。

    阅读对识字有帮助，但是绝对不能让识字搀杂其中。在阅读的过程中，与字见面的次数多了，自然会熟知了。切忌在读的过程中提问，记忆生字。打断阅读，是很伤感情的事儿啊，破坏阅读情绪。

    在阅读中遇到生字,我们要及时回答，并解释一下意思。先和生字混个脸熟，等以后真正学习时，她就不会感到陌生，只是解决字的写法即可了，学习起来会很轻松。
    女儿学习生字的准确率很高，可能跟平时的阅读很有关系。每天不多，五分钟至二十分钟。 我读书时她会看着书，遇到不认识的字就会问，我及时回答。遇到我不认识的，先留着，读完再查字典。

   总之，我们要有一双善于发现的眼睛，去发现孩子的优点、欣赏孩子，帮助孩子。孩子遇到问题，一定要反思我们的教育方式，多找方法，不要责怪孩子。