加载中…《聚龙片鳞》第327期
(2022-04-18 11:39:40)课堂教学的生命，来源于教师的功力，来源于教师的魁力，来源于教师的活力。课堂是教师生命涌动的地方，是教师实现自我价值的舞台。
教师的功力、魅力与活力，首先体现在教师的教育思想、教育理念上。正如苏霍姆林斯基所说的：“只有调准了弦的小提琴才可以演奏。”课堂教学体现的是一种教育理念，或者说体现的是一种人生态度和人生观念。
课堂教学的魅力，说到底是教师的魅力；而教师的魅力不仅在于为师的才质，而且在于为师的灵性和悟性。向学生播洒阳光，自己心中必须有阳光；为学生打开窗户，自己的窗户必须是打开的。
没有数学中的代数概念，仅有算术思想的人，只知道越加越多。有了代数思想的人，马上还会想到越加还可能越少。为什么呼吁让课堂焕发生命的活力，因为许多教师的课堂是死的。
死的课堂，只有死的教材，死的历史，死的知识，死的道理，没有真正的生活，没有生活的源头活水。陶行知早就提倡“活”的教育，因为充满生活灵性的教育，才是真正的教育。
灵性和悟性是一种升华能力，让教材开口说话，让历史活起来，让知识活起来，让道理血肉丰满。教师、学生、教材在课堂这个小小的空间里血脉相连，同堂相依，教学相长。
教师的功力、魅力和活力，还体现在教师的学识、见识和胆识上。教育之“魅”表现在教育对象“生命的灵动”之美、学科教学“智慧的体操”之美和教育过程的“生成的快乐”之美。
“教者”首先应当是一个“学者”，为师之道在于“学而不厌，诲人不倦”。教师成精之日，正是学生成才之时。否则，一切方法、手法、技法，都只能是无源之水，无本之木，痴人说梦，白日妄想。
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