加载中…《聚龙片鳞》第308期
(2022-03-30 09:03:24)不知学，何以教？既知学，何以教？教学，教学，考量的不是你教得多卖力，多精彩，而是学生学得怎么样？是否养成了自主学习的习惯和自我管理的能力。
除了教会学生自学，没有任何办法可以提高教师的地位。联合国教科文组织早在2015年发布的《反思教育：向“全球共同利益”转变》中提出：“学会学习从来没有像今天这样重要。”
怎样才能教学生学会学习？陶行知说：“在做中教才是真教，在做中学才是真学。”教师要成为学生学会学习的学情分析师、学习设计师、成长咨询师。
叶圣陶先生早就指出：“教是为了达到不需要教。”教学的问题，在于教师如何让学生通过树木看见森林，如何让学生举一反三、触类旁通、学会学习。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。”教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不要用同一种方法重复教他。
这是孔子的教学体会和经验，一言堂的注入式、灌输式的教学不可能有好的效果，启发式教学也不要轻易地把答案告诉学生，更不要过多地替学生思考。
教学应该更多地让学生主动地探究与发现，让学习充满探究的快乐。教育要发展人的智慧，而智慧的发展指标不只是认知，还必须与情感保持健康的关系。
教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。如果以教为中心，以教为基础，教学由共同体变成单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教就会走向反面。
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