为期12天的游泳课结束之后，小秧长出了一口气，高兴地说：“可怕事终于结束啦!”小秧有个可怕事名单，最近名单里的“可怕事”，就是这游泳课啦。

小秧一直很想学游泳，特别是得知她班上已经有几个小朋友学会了游泳之后。今年夏天，我给小秧报了附近一个游泳馆的集体游泳课。班上大约有十几名孩子，都是没有学过游泳的。其中还有小秧的好闺蜜俏俏，有了小伙伴的陪伴，小秧怀着期盼的心情去上游泳课啦。

可惜，如我在微博上直播的那样：第一节课小秧就哭了。因为要把头埋进水里。她很害怕这种感觉。之后每天我们的游泳课就是以小秧不哭为目标，而她哭的集中点就是头进水这件事。几节课以后，头要埋进水里又出现了进阶版：跳水。小秧更是吓得嚎啕大哭，教练则一脸无奈。

集体班原则上家长不许陪伴的，但我有这游泳馆的游泳卡，所以我也同时在一边在浅水区练习游泳并陪伴小秧。如果上课过程中小秧哭了，我就过去看看情况。到了后来，教练已经习惯了这个节奏，只要小秧一嚎啕大哭，她就做个无奈的手势，我就赶紧跑过去看看又怎么了。

做为家长，我当然希望小秧能快快地学会游泳，所以我会鼓励小秧尽量按教练说的去做。了解到她主要问题就是怕头埋进水里以后，我也采取了很多措施。为了帮她克服对水的恐惧感，我会带她在浅水区做一些游戏。比如：我蹲在水里，让小秧也到水里和我脸对脸。或是我把手藏在水里，让她看我两个手的数字加起来等于几之类。回到家，还找了个盆子接水让她练习在水里憋气。

这些游戏小秧是接受的，玩得也挺高兴。但她仍然不喜欢把头埋进水里。不过，虽然在课上她坚定地表示绝对也要不跳水，但晚上回家她其实也会动摇，想明天跳水试试。小秧是个很好强的孩子，渴望能学会，不想做“班上唯一没有学会的人”。当我安慰她“没关系妈妈也胆小学得慢，但你看妈妈也快学会了呢”之后，她对我露出了同情的目光，当场表示明天她一定要努力跳水，学会游泳。

班上也有别的胆小的孩子，是个与小秧年龄相仿的小女孩，她俩很快也成为了谈得来的朋友，经常在一起交流“跳水好可怕”的心得体会。

大概学到第七八节课时，教练说小秧动作很好，如果不是胆小的话，其实已经可以摘板直接游了。身为教练，自然觉得如果只是因为“不敢”就没学会太可惜了，所以教练还是想尽量鼓励她，跟她说怎么跳的诀窍。

而小朋友们真的都很可爱，见到这种情景，纷纷跑过来鼓励小秧，七嘴八舌地说秧秧你不要怕啊，跳水很好玩的。说完了还跳给小秧看。从这件事上我觉得集体课也是有好处的，孩子多，气氛比较轻松热闹。

面对如此热情亲切的鼓励，小秧不为所动，她坚定地对我说了一段好琼瑶好琼瑶的台词：“妈妈，我知道怎么往下跳。我知道应该憋着一口气，等头露出水面再呼气，我知道有浮板我一定会浮出来，我知道然后再划水就可以了。但是我不知道怎么才能让自己不害怕。”

在家里，小秧还就跳水事件向我发问，有理有据，摘录如下：

是不是不跳水就不会游泳？我看很多大人也没有跳水，都是从梯子上走下来游的。妈妈你不是也在学游泳吗？你为什么就不跳水？你为什么不来深水区练？你怎么就在浅水区呢？

我也对她认真地解释了：

对于不会游泳的人来说，学游泳最大的障碍是怕水，跳水可以迅速解决怕水的问题。因为这事情看起来很可怕，但跳几次以后会发现不可怕，就会增加信心。

我不跳水是因为我胆小，我也确实学游泳的时间比别人长。如果我是那种敢跳水的人，我早就学会游泳了。

我可以游，但是游的不好。所以我可以不用浮板游，可是也不能去深水区。你也可以像我这样慢慢练习。妈妈绝对不会强迫你跳水。

同时课程也渐渐快到尾声，教练瞧她也不像要突然变大胆的样子，后来就不再试图说服她跳水。

虽然放弃了跳水的尝试，但教练也针对胆小的小秧想了很多办法，比如撤板时别的孩子都是整块撤，小秧都是半块半块的撤。到了最后，小秧手里拿着两块比肥皂大不了多少的小手板，背上背着薄薄的一块板，在水里游来游去。教练指着水里的小秧对我说：“她其实已经都学会了。现在这一点板就是心理安慰，但心里安慰也挺重要的。等她自己慢慢想摘的时候再摘吧。”

总之，小胆秧就这样哭哭啼啼地上完了游泳课。大约只有两三节课她全程都没有哭。这两三节课都没有跳水也没有钻水。

到了最后一节课，小秧是唯一没有摘板成功的小孩。不过，这12节课其实也没有白上。

第一，   小秧再次完成了一件“可怕事”，12节课，她从头上到了尾。尽管不愉快，不喜欢，而且自己渐渐成了最后一名，但她也没有放弃努力，每节课都有自己的进步。到了后来，她还从扶梯比较高的地方进入水里，看得出她希望自己做一个接近跳水的动作。

第二，   她算是彻底解决了洗澡时不敢冲头的问题，现在可以自己洗淋浴冲头。

第三，   小秧一向非常好强，事事都想做完美。她习惯了做事她即便不是第一名，也总是前几名。这个游泳课是小秧第一次当最后一名（另一个胆小的孩子后来就不来了）。她从不接受到慢慢释然，从到处吹嘘她其实会游泳，拒绝承认她不敢跳水，到大大方方说我现在还不敢摘板，我会多练习，我将来一定能学会游泳。这个进步，我认为比学会游泳的意义更大。

第四，   我每天泡在游泳池里陪着她瞎划拉，听小秧给我讲动作要领，倒是大有进步。已经可以从50米泳道这头游到那头了，基本上进入粗通水性的行列，不再是纯粹的旱鸭子啦。

与小秧相对擅长的围棋钢琴之类不同，从游泳课的第一节开始，我就发现这个课程的内容不是特别适合小秧这种性格的孩子。首先是在深水区练习，就给小秧造成了很大的恐惧感。其次练习方法对孩子胆量要求比较高，钻水我至今都觉得不舒服，像小秧这样胆小谨慎的孩子难免会觉得可怕。相比之下，之后小秧去外国人开办的夏令营也有游泳课，但方法就容易让孩子接受得多：在只有几十厘米的儿童浅水区做游戏，其中有水上俯卧撑和仰卧起坐。需要把脸短暂入水的同时，还给孩子讲解了水的浮力。

但我依然选择鼓励她完成这次课程，而不是简单地抱怨“教学方法太落后”。因为人总是要面对不如意的现状。发达国家教育体系比我们先进一些，也不是他们的孩子就个个都没有学习障碍和人格问题。

通过和教练的积极沟通，教练也的确给小秧想出了一些独特的办法，比如从撤板上，我就能看到教练的用心。而旁边也看到那种蹲在岸上把孩子头往水里使劲儿按的私教。所以我觉得也不是私教就一定靠谱，集体课就一定不好。至少我们这个集体班的教练我觉得还是不错的。

表面看，小秧是班上最后一名，但从另一个角度来说，小秧其实是最努力的——每天在浅水区玩水的孩子里，其中不少都曾经上过游泳课，但是一两节之后就再也不去了。

当然这也证明了高压式学习确实效果并不好：看起来好像最后一节课孩子们大部分都摘板了，成材率特别高，实际上有一部分孩子根本就没有坚持到这最后一节课，有的甚至都抗拒再来游泳。

聊起这件可怕事的完结，我和小秧又兴致勃勃地说起以前那些可怕事。可想来想去却只想起了一件，就是有阵子她需要喝的一个咳嗽糖浆有薄荷味，她非常不喜欢，给那糖浆起了很多外号，一会儿叫巫婆汤，一会儿叫青蛙王子。

而其他的可怕事，我俩统统想不起来了。我俩想啊想啊，想了好几天也没有结果，小秧遗憾地说：当初要是都记下来就好啦。所以我想，这是因为小秧战胜了这些可怕事，所以它们就不再可怕，也不再重要了。

我一直都觉得学会面对不如意的现状，对孩子来说是很重要的。很多时候我们让孩子学习技能，上兴趣课，不是为了成名成家，而是在这样的过程中让父母观察到自己孩子的特点，以更好地帮助孩子成长。

在小秧上课的过程中，我非常关注她的心理和情绪，但我从来不具体指挥她“你应该多练这个动作”“你那个动作跟教练的示范不同”。很多家长觉得孩子的情绪不是问题，“小孩子哭闹别理他，一会儿就好”，但比较重视具体的学习辅导。而我是比较重视孩子的情绪问题，但会让孩子独立完成学习的过程。因为，我不能一辈子陪她听课，在旁指导。所以我想让她慢慢学会自己听课，自己解决问题。

从具体技能来看，教育不是万能的。就是世界名教练来训练，我这个动作不协调者也不可能成为奥运冠军。但让一个人能学会尽可能保持稳定的情绪，能够有效的解决自己遇到的问题，我想教育还是做得到的。即便是我这个动作不协调者，也会很努力地锻炼身体，让运动为我的人生带来益处。