小秧幼儿园在中班时会统一学钢琴。每个班30个孩子，起初接触钢琴时，拒绝进琴房的孩子只有一两个。多数孩子都会钢琴这个大玩具怀有浓厚的兴趣。但两年之后，大部分孩子都在家长不懈地努力下，许多孩子都成功地对练琴建立了深恶痛绝的感情，为了能够不练琴，孩子们可谓智计百出，不屈不挠，谱成了我国特有的琴童抵抗进行曲。

 

短短两年，起初很喜欢的弹琴的孩子，怎么会这么讨厌弹琴呢？家长们是怎么做到的呢？观察之后，我总结出了“厌琴八招”，只要把这八招做足了，甭管当初孩子对钢琴是多么有兴趣，保证都能越来越讨厌钢琴。

 

当然，如果你想让孩子愉快地弹琴，将弹琴视为人生乐趣之一，也可以参考这八招——只需反着做就行啦！

 

第一招：把钢琴变成作业。

多数孩子在刚接触钢琴时都有一个宝贵的兴趣期，很多孩子在这个时期会主动弹琴。即便是起初有点惧怕钢琴的孩子，在看到同龄小朋友弹曲子之后，也会慢慢产生兴趣与好奇心，想自己也试试。

 

但我见到很多家长，在孩子刚开始弹琴时，就制定了严格的要求。比如每天至少弹二十分钟，每次必须弹规定曲目。这样的行为为孩子讨厌钢琴打下了坚实的基础，令孩子们迅速就觉得弹钢琴是一项艰巨而枯燥的任务。

 

在小秧钢琴启蒙的一年之内，我都从未规定过她弹什么，弹多久。完全随她兴趣。一年之后，小秧开始有意识地避免琴艺生疏，如果两天不练，她自己会找时间弹一弹。旅行回来，第一件事就是要练琴。到了今年，随着她水平的进步，也看到别的更努力的孩子比她弹得好。小秧自己有了更高的要求，她想弹更高级的曲子，想弹得更快更流畅。听说那些弹得好的孩子每天都固定练琴以后，小秧自己制定了钢琴挑战计划，每天挑战30分钟集中练琴。

 

有兴趣，有了进步的愿望时，孩子自然会渴望更好的学习方法。这时候对孩子进行引导是事半功倍的。反之，破坏掉孩子的兴趣，在孩子没有进步愿望时强迫孩子下苦工，或许能暂时取得一点成绩，其代价却是破坏了孩子一生的学习主动性。很多当年的高分学生成年后再也没有任何进步的愿望，连接受新鲜事物都很困难，就是强迫式教育的恶果。

 

第二招：让钢琴远离音乐

钢琴音色优美，是一种不易惹人反感的乐器。即便是完全不会弹的人，胡乱弹出来也不会太难听。所以大部分孩子在接触钢琴时都会有几分喜欢。而启蒙阶段，即便是很简单的小曲子，也是孩子最可爱的演奏。可是很多家长，从来不认为自己的孩子在演奏，既不讲解曲子的背景，也不称赞孩子弹得好听，只是一遍遍让孩子“注意手型”。这样，孩子们不觉得自己是为了听到音乐而演奏，只觉得是为了满足家长的无理要求而练功。

 

有位孩子奶奶告诉我，她家孩子，只给奶奶一个人弹琴。奶奶说：“因为我啥也不懂，她弹什么我都说好。她妈妈懂，能听出弹得好不好，总说她应该怎么弹，所以她就不愿意给她妈妈弹。她妈一让她练琴，她就哭，哭得撕心裂肺的。我让她弹，她能高高兴兴给我弹好多，还给我讲。”

 

从小秧第一天学琴开始，我都是对她说：“小秧，请你给妈妈弹一首好听的曲子好吗？你弹什么都行，妈妈就是想听小秧弹的曲子。”小秧都会高高兴兴地弹给我听。有一次我们吃饭时，小秧先吃完了，她就坐在钢琴前随手弹了一个简单的小曲子，我当时就特别感动地说：“天呀！在家里吃饭居然会有美妙的音乐，咱们家一下子变得很高级！就像那种特别高级的餐厅一样！这都是小秧带来的呀！”就这样，小秧一点点感受到了演奏音乐为自己及他人带来的美妙滋味。而这样的感受，其实每个孩子都能体会到。

 

第三招：禁止孩子玩钢琴

在启蒙阶段，孩子们会视钢琴为大玩具，常常高兴起来就乱弹琴。很多家长就急了，觉得孩子不务正业，不好好弹琴，就知道瞎玩，真是不思进取，这样下去如何了得？立刻对孩子说：“别瞎弹，好好练！老师让你弹什么来着？”

 

其实，乱弹琴是孩子对钢琴的探索，正是对钢琴有兴趣的表现。把钢琴当大玩具，是孩子在与钢琴建立好感的一种方式，家长为何要阻止和破坏呢？

 

直到现在，小秧都还会兴之所至，在钢琴上不知弹些什么，不一定是老师的作业，或是突然翻出很久以前，对现在的她来说过于简单的曲子来弹。甚至就是把黑键白建一个个按一遍。或是抱着她的玩具兔子，说小兔也想弹琴，然后按着兔子的小手弹单音。对此我从未阻止和打扰，绝对不会说“你弹点正经的”。我真心认为，这是孩子对钢琴自主摸索。从某种角度来说，这也是一种练琴，甚至相当可贵。

 

第四招：不给孩子独立学习的机会

琴童父母似乎有个约定俗成的行为，那就是孩子学琴，父母在旁陪着，时刻牢记老师的教导，等老师走了好亦步亦趋地指导孩子练琴。在最开始的阶段，或许这样是会见效比较快。但在这样的指导行为中，孩子失去了独立学习的能力，也会产生依赖心理：我不用认真听，反正我妈听着呢。又何况，家长自己多半是不会弹琴的，那么家长这所谓的指导经过了家长的二次理解，从艺术理解的角度来讲，很可能是相当不靠谱的。

 

从小秧开始学琴起，我从未像个监工似的坐一边陪着上课。隔三差五，我也会问问她这些曲子都是什么拍子，让她讲解给我。有时她会很骄傲地给我讲得清清楚楚，有时候她忘了。我会跟她说：“那你明天问过老师，再告诉妈妈好不好？”现在小秧一直是自己学琴，问她任何地方，她都能回答的头头是道。

 

第五招：打扰孩子的练习

太多的家长，在孩子练琴时全程坐在一边，一遍遍说：“错了！手型不对！”随时纠正和打断孩子。这是我非常不能理解的一种行为。我觉得打扰一个正在认真做事的人，是一种非常粗鲁、无礼、讨人嫌的行为。棋盘上有句话说得好：观棋不语真君子。在孩子练琴时指手画脚的父母，在我看来，就像坐在副驾上指挥司机如何开车的乘客一样讨厌。

 

不断地打断与挑剔孩子练琴，会让孩子觉得练琴是一件非常不愉快的事情。久而久之，孩子会形成条件反射，想起弹琴就觉得烦躁。

 

而且这种方法的实际教学效果也不好。我发现很多特别重视手型的家长，孩子却越练手型越僵硬。而虽然我从未管过小秧的手型，但她手型也不差，而且随着曲子难度的增加，她的手型也的确一直在进步。

 

第六招：否定孩子的努力

在小秧他们班刚学琴不久之际，有次几个孩子一起玩，我请她们开演奏会给我这个不会弹琴的笨阿姨听。孩子们同意了。每个人弹完，不管弹成什么样，我都带领所有人都热烈鼓掌。于是孩子们高兴极了，一首又一首抢着弹起来。一个孩子的家长见状十分欣喜，立刻让她的孩子向另一个“指法比较好”的孩子学习。被训导的孩子顿时兴味索然，说了句“我不弹了”就到一边去了。演奏会就此结束。

 

一个几岁的孩子，能够坐在琴凳上弹出简单的曲调。在我看来，这是多么令人感动的事情！在这种时候，能够做出煞风景的事情，这些家长的一颗心，到底是有多粗糙坚硬啊？

 

其实，如果能够尊重孩子对音乐的最初最原始的喜爱，给予孩子足够充足的时间，允许孩子在成长中慢慢掌握学习的技巧，孩子总会进步的。当孩子慢慢熟悉了简单的曲调之后，自然也会向往去表达更为美妙复杂的音乐。

 

第七招：有困难就是你没长性

小秧刚开始练琴时进入新鲜期，每天回家第一件事就是迫不及待地弹新学的曲子。我很高兴，发到了网上说，看来也不是所有的孩子都讨厌弹琴。很多过来人给我泼冷水，说：“一开始都这样，但过一阵子就不行了。只肯弹刚开始那几首曲子，到现在彻底不弹了。小孩子都这样，三分钟热度，没长性。”

 

果然，不久之后，小秧也遇到了瓶颈期。弹几下没弹对就气得哭着摔谱子，或是拒绝弹新曲子，只弹自己已经很熟练的曲子。我认真地与老师沟通后发现，这些状况都发生在“上台阶”之际，也就是难度明显增大时。

 

但与那些网上前辈不同的是，我不认为这是孩子没兴趣了，新鲜劲儿过去了。我认为这是孩子遇到了学习的困难，但她年龄幼小，没有解决困难的经验，所以她感到不愉快。为此我特意请教了老师，也和小秧一起想了一些办法。比如觉得太困难的曲子，先唱谱。唱得很熟练了，分手慢慢练习试试。在此期间，可以只弹自己喜欢的曲子。第一次瓶颈期就这样慢慢地度过了。过去之后，小秧所弹的曲子果然明显复杂了。我也祝贺她通过自己的努力，获得了进步。

 

如是几次以后，现在小秧基本上已经可以很好地自己度过瓶颈期。在这样的过程中，她学会了“如何战胜学习障碍”的技巧，也建立了“我能够战胜学习障碍”的自信。

 

我也可以想象，很多父母在孩子遇到困难时，不仔细去帮孩子想办法，而是一味抱怨孩子“新鲜劲儿过去了”，“没长性”。有的家长性格淡然，觉得不弹就不弹吧，索性就此放弃。虽然可惜，但大人孩子倒起码没遭罪。有的则采取高压政策，要求孩子向某某学习，或是一天练更长时间。或许暂时能起到一点效果，但对孩子的学习兴趣与自主能力，却造成了长期的伤害。

 

第八招：盲目画大饼欺骗孩子

有太多的老师或家长，大约是为了鼓励孩子，就会说一些神话。比如，只要你每天像某某练得时间一样长，你就能像某某弹得一样好。甚至有的老师会对一些资质不错的孩子说，只要你下得了郎朗那样的苦功，你也能成为郎朗。

 

不要说在艺术门类，在任何领域，天赋都是取得极高成就所必须的条件。神童是天生的，任何教育都不能批量复制。郎朗三岁能复制动画片上的演奏动作，五岁就得了东三省的少儿钢琴比赛冠军，家有琴童的父母都知道，这是一个怎样的概念。即便身为神童，要成为顶级演奏家，也还得千军万马过独木桥，而且这千军万马皆非凡人，乃是各种型号的神童。

 

用神话来欺骗孩子，会让孩子怀疑自己，觉得一定是自己有问题，否则为何练这么久并没有超过某某。这种自我怀疑不仅打击孩子的自信，也会让孩子对弹琴产生质疑与惧怕。

 

努力不一定能超过某某某，但是一定能超越曾经的自己。这才是努力的意义。我一直对小秧说，认真地练琴，就会比不练好。坚持下去，就能弹奏越来越美妙的音乐。或许这样的结果听起来不够辉煌，但它至少是一句真话。

 

小秧学琴已经两年，我对她这两年的学习成果非常满意。并不是小秧弹得有多么好，而是对于她来说，弹琴是“自己的事情”，而不是“妈妈的要求”。她会在想起来的时候随时去弹一首曲子，也会在玩玩具时嘴里哼唱谱子。从成绩的角度看，她虽然不是顶尖的，但也是弹得比较好的孩子之一。而在相似成绩的孩子里，小秧是最快乐的，也是最不需要家长操心的。很多家长对此总是说：“你运气好！秧秧是自觉的孩子！我们孩子不自觉，就得管！”可是，这些认为孩子学习不自觉，有厌学情绪的家长，无一例外，在或多或少的使用着“厌琴八招”。那么，到底是孩子不自觉，还是家长毁掉了孩子的自觉性呢？

 

每次说起弹琴这个问题，就会有一些严师派跳出来说“每天不弹到两小时根本体会不到钢琴的美！”。我想，说这句话的人，首先自己就没有体会到钢琴的美。在他们的描述里，钢琴是一种可怕的、枯燥的、必须有点SM精神才能爱上的玩意儿。其次，每天被家长强迫要求练琴的孩子们，基本上都成功地体会到了钢琴的可恶。在这些孩子年幼的心中，人生最大愿望之一，就是永远都不要再碰钢琴。至于什么钢琴之美，提都不要提。先毁掉孩子的兴趣，再去要求孩子体会钢琴之美，岂不是南辕北辙，缘木求鱼？

 

我并不是说孩子不应该每天练比较长的时间，而是认为在启蒙阶段，家长不要急于求成，过分严格要求孩子。应该给孩子充分的时间，去慢慢培养与钢琴的感情。孩子大了以后，能力、自制力、专注力、毅力都有所增长。这时候孩子会自发地为心目中的目标付出努力，而这种自发努力的学习效果是非常好的。

 

做家长以后，我越来越感受到所谓“严师出高徒”的恶果。这是一种非常急功近利的教育方式。高压手段可以让一部分较为柔顺的孩子，在短期内达到一个看似超过同龄儿童平均水平的结果。但代价是破坏孩子终身的求知欲与学习习惯，这会让孩子终身厌学。以孩子的一生来衡量，用孩子的终身成就与幸福感，来换取幼儿园时代笑傲周边的成绩，其实是有些得不偿失。