有一天，我带秧秧去小超市买菜。听见超市门口传来巨大的孩子哭声，夹杂着老人愤怒的训斥声。等我们买完了菜出来一看，是秧秧班里的一个小男孩（姑且称之为小明吧事实上没有小明哈哈）。只见祖孙俩好像表演摔跤一样，小明在挣扎，他爷爷则又拉又拽。

小明在我印象里特别开朗有礼貌，对秧秧也很友好。这么哭闹肯定有特别的原因。我就问他：小明你怎么了？为什么这么生气呀？

小明的爷爷气呼呼地向我诉苦说：小明最不听话了！都吃俩冰棍了！还要第三根！不行！回家！给我回家！

小明就哭叫起来：我不回家！！哇~~~

真没想到开朗可爱的小明也会为了一根冰棍撒泼哭闹，我随口安抚小明说：小明，冰棍吃多了会生病呀，下次天暖和再吃好吗？听爷爷的话吧，你看爷爷多辛苦呀。

也不知道是我的和稀泥起了点作用，还是小明也闹累了，总之小明总算是跟爷爷一起出了超市的门。

后来有几次在院子里玩耍时，我发现小明和爷爷在一起的时候脾气总是很坏。继而发现，这种跟着老人情绪变坏的孩子相当多。比如小丽（化名，事实上也没有小丽哈哈哈哈），甚至连老师都会说：小丽的爷爷一来，就没法管了。

这些带来坏脾气的老人们都很溺爱孩子，比如小明吧，经常在幼儿园放学后，冲进小卖部，拉开冰柜随便拿起一根冰棍带着包装纸就啃，奶奶就跟在后面跟小卖部的人道歉并付钱。比如小丽，爷爷对她是百依百顺，要什么买什么。也是冰棍一买两根，气球要多少买多少。

这么溺爱，怎么孩子不快乐呢？我觉得最主要的原因，是老人带的孩子缺乏平静的状态。

秧秧幼儿园放学后，小朋友都在院子里玩耍到静园才离去。我经常看到一个年轻的妈妈拿着一本幼儿园的大大的绘本讲故事，旁边围了一群孩子。但从没见过老人讲故事。我想这大概是因为老人的视力普遍退化，念书对于他们来说很不容易。

其次，老人带孩子玩儿的时候，普遍自己不是很投入，他们的注意力过多的放在了孩子身上。我们常常会见到年轻的父母投入地带孩子玩儿，自己也开心地像个大孩子，甚至孩子在后面着急地喊着“给我玩儿会儿！！”。或者父母自己懒洋洋地跟孩子躺在草坪上，一起聊一些傻里傻气的话。这些都不太可能是老人做出来的行为。老人会时刻关注孩子的感受，绝对不会只顾自己享受不搭理孩子。

与之伴随的是老人带孩子普遍有过于紧张的现象，孩子在游戏过程中，有一个监护人亦步亦趋，不停地说“不行！”“别弄脏了衣服！”“快下来！”等等，实在不是令人愉快的经历。当然年轻的父母也不是就没有这种现象，但老人发生的频率会更高。

与溺爱和过度关注相对应的是，老人在实施惩罚的时候，又常常伴随着发脾气，吓唬，扣帽子（比如小明最不听话了！）等等，不太能够心平气和的实施惩罚。这样不仅让孩子感到烦躁，从言传身教的角度来讲，也不是一个成功的示范。

而溺爱本身其实也不能让孩子快乐，比起“吃两根冰棍就行怎么第三根就发脾气”的情况，还是“说了不行就是不行”更能让孩子觉得易于执行一些。较之暧昧不明的执行标准，小孩子其实都更乐于接受简洁明了的规则。

因此，可想而知，孩子在这样的监护状况下，实际上总是乱糟糟且无原则的。这样的孩子很难学会平静和控制情绪。于是当父母工作之余终于有时间陪孩子的时候，就会很头疼于孩子的糟糕状态，也不停地教训，阻止孩子那些坏情绪或者坏行为。这样简直可以说是恶性循环了。

所以我想，也许治愈这样的坏脾气，还是应该从“教给孩子学会平静”开始，而不是指责和约束。面对坏脾气的孩子，偶尔接手的父母可以试试一些看似无关的行为：带孩子自由自在，无拘无束的玩耍。比如带好了小小的帐篷，带好了水和食物，让孩子尽情地在公园玩一天。晚上给孩子读优美的绘本，让孩子在美丽的画面中学会平静和放松。和孩子一起玩儿他感兴趣的游戏或者玩具。比如橡皮泥，积木，贴纸。也可以父母做一些事情来吸引孩子，比如给孩子画简笔画，画出一个个小猪小草，问孩子是不是能看得出妈妈画的是什么？一起过家家，一起让玩具们模拟场景，在过家家的过程中教会孩子礼貌和分享。

甚至假如孩子喜欢撕纸，也没什么不能允许的，给他一些确定可以撕的纸，一个区域。让他尽情的撕，然后再清理就是了。

孩子发脾气是因为没有学会控制，所以教给孩子控制，比禁止孩子发泄，或者给孩子贴上“坏孩子”的标签，应该是更治本的方法吧。

最后强调一句，是刚看评论发现的。这篇文章的意思不是让老人去改，而是说，这种情况下，父母应该怎么办。虽然父母白天上班，但是总有时间和孩子在一起。利用好这难得的时间，给孩子一些好的影响，同样可以起到很重要的作用呀~