【学情分析】
　　本节课面对的是高一学生，他们对于经济生活的内容已经有了一定的了解，在学习了消费、生产之后，顺理成章的要学习分配，第七课学习了个人参与的财富分配问题，对于在我国个人如何参与分配有了比较全面的了解，通过本节课的学习，可以让学生更全面的了解我国的分配制度，形成对分配制度的全面认识，并系统的掌握我国的经济制度。由于财政问题学生相对陌生，因此，本节课的难点是一些与财政有关的概念，如预算与决算、财政收支平衡等。所以，有必要首先通过身边与财政有关的材料来拉近学生与财政的距离，这样便于问题的探究与解决，并通过适当的讲解让学生了解有关财政的基础知识。并通过对最新的财政信息的分析让学生对于财政的有关内容有深层次的理解，进一步培养、提升学生分析问题、解决问题的能力，把素质教育的理念贯彻在教学中。

　　【教材分析】
　　人民教育出版社2008年3月第3版的思想政治——①《经济生活》第三单元第八课第一框题。本框教学内容是为了落实《新课程标准》规定的“评议一个由政府财政承担的工程项目，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用”，本节课在本单元中具有重要地位，起到承上启下的作用，它上接《个人收入的分配》下承《征税和纳税》，通过学习这节课让学生知道什么是财政、财政有何作用、财政收支是怎么一回事、什么是财政平衡等基础的财政知识。通过学习让学生懂得财政与我们的生活息息相关，在国家和社会生活中扮演着不可替代的角色，通过对有关时政材料的分析提高学生对国家财政的关心和理解，培养学生身在校园心怀天下的思想。

　　【教学目标】
　　1．知识与技能：知道财政的含义及其实质；了解国家预算和决算的含义；理解财政的三大职能（作用）；理解影响财政收入的主要因素；懂得财政收支对比关系以及如何确定财政收支的合理关系。
　　２．过程与方法：初步掌握如何运用财政政策实现经济平稳运行的实践能力；掌握根据政府职能合理分配财政支出的实践能力；能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力；辩证地认识财政赤字现象的思维能力。
　　3．情感、态度和价值观：感受我国财政的性质、功能和使用原则，增强爱国主义情感；关心国家财政支出的内容，关注国家与社会发展，增强主人翁意识。

　　【教学重点和难点】
　　重点：财政的作用，财政收入及影响财政收入的因素
　　难点：预算与决算

　　【教学方法与手段】
　　教学方法：简单问题自主学习，重点、难点问题小组合作探究，对于学生陌生的问题由老师讲解；　
　　教学手段：多媒体

　　【教学流程图】
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　　【教学过程】
　　课前准备工作：
　　首先，根据需要进行分组，把全班学生分成6个小组，找出小组发言人，这样便于问题的合作探究。
　　　　　　　　　　　　　　　Ⅰ【温故知新·情景导入】

　　『课件打出温故·知新栏目』
　　回顾本单元的宏观知识体系，本单元主体知识是：收入与分配，主要介绍社会财富如何分配的问题，一起回顾第七课讲的是关于个人收入分配的问题；第八课则主要介绍国家参与分配的问题。（目的是让学生进一步明确本单元的宏观知识结构以及接下来要学习的内容）
　　课件打出：国家财政
　　创设情景：播放幻灯视频《变化中的经济学》，
　　以幻灯视频的方式让学生感受到自己身边所发生的巨大变化，包括城市建设、教科文卫等方面，为提出问题引人本节课提供背景材料。
http://xuebaonet.tfedu.net/chinadmtbdata2010/zz/zhzz1005/fscommand/main/lm02/04/main/img/02.jpg 　　『问题追问』
　　1．从投资的角度看这些设施（如铁路、学校、公路）有何特点？
　　2．从社会生活的角度看这些设施可有可无吗？
　　3．这些设施主要是由谁投资兴建的？这些资金又从何而来？
　　『自主思考』
　　同学结合课前预习，以及自己的认识，谈谈对这几个问题的认识。（这几个问题不需要深入思考，目的仅仅是为了引出本节课的课题）。
　　『学生回答』
　　1．这些设施投资大、建设时间长、投资风险较大。
　　2．但是，这些设施对于经济社会发展、和人民生活有重要影响，因此，是必须要建设的。
　　3．基于以上两点，这些设施主要由国家（政府）来投资兴建，这些资金主要来自于国家财政支出。
　　『老师总结』
　　由此可见，财政对于一个国家是十分重要的，今天我们就一起来学习有关国家财政的相关知识——认识财政、了解财政、用好财政。

　　　　　　　　　　　　　　　Ⅱ【深入课题·解决目标】

　　『课件打出第一目题』：一、财政及其作用
　　『问题自主查找』（了解这几个概念是学习本节课的基础，帮助学生了解财政预算与决算）
　　1．财政含义：
　　2．财政的本质：
　　3．预算：
　　4．决算：
　　『过渡』
　　我们了解了与财政有关的几个概念后，下面我们来具体的感悟一下财政的巨大作用，进一步明确一开始提出的三个问题。
　　1．来自民生的数据：（数据来自2010年政府工作报告）
　　这些数据主要是2009年国家用于就业、社会保障、教育、卫生等民生方面的财政投资。
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　　『合作探究一』：这些数字告诉我们财政有何作用？
　　『第一小组回答』国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障
　　 2．来自基础设施建设的数据：（来源同上）
　　这些数据主要是2009奶奶国家用于铁路、公路、机场、水利、节能环保及森林生态等基础设施方面的财政投资。
http://xuebaonet.tfedu.net/chinadmtbdata2010/zz/zhzz1005/fscommand/main/lm02/04/main/img/04.jpg 　　『合作探究二』
　　1．为什么在这些方面需要国家进行投资建设？
　　2．这体现了财政的什么作用？
　　（对导入问题的进一步探究）
　　『第二小组回答』
　　1．一方面，国家的发展离不开这些设施，另一方面，由于基础设施建设需要大量资金投入，建设周期长，投资风险大等原因个人或企业不愿意也无力进行独立投资建设。
　　2．国家财政具有促进资源合理配置的作用
　　『老师点拨』：通过对这个问题的探究我们进一步明确了这些基础设施为什么主要由国家来投资兴建。
　　3．来自应对经济危机的数据：这些数据主要是2009年国家为了应对金融危机，保持经济平稳发展，用于刺激经济而采取的财政政策。
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　　『合作探究三』
　　1．这些数据体现了财政的什么作用？
　　2．我们应该如何运用财政的这一作用？
　　3．材料中用的是哪种财政政策？
　　『第三小组回答』
　　1．国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用 。
　　2．逆经济风向进行调节。当经济过热时，运用紧缩性财政政策；当经济不景气时，运用扩张性财政政策。
　　3．材料中用的是扩张性财政政策 。
　　『老师总结』：通过前面内容的学习我们全面了解了财政的重要作用，主要有这么三个方面：一是保障职能、二是资源配置职能、三是经济调节职能。从此可以看出，国家参与社会财富的分配时十分必要的。
　　『过渡』：俗话说一个人对待金钱要“取之有道，用之有度”，国家对待社会财富的收支也要遵循这个原则，下面我们就来了解国家如何取得财政收入，又如何进行财政支出的。
　　『课件打出第二个目题』二、财政收入与支出
　　『自主学习』1．什么是财政收入？2．国家财政收入的渠道有哪些？
　　老师：多媒体展示财政收入的主要渠道，并展示2009年的财政收入数据。
　　问题：这组数据体现了什么？
　　学生：税收是财政收入的最重要来源。
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 取之有道
　　『过渡』个人的收入会受很多因素的影响，同样国家的收入也会受许多因素的影响，下面我们就来看一下影响国家财政收入的主要因素有哪些？
　　『情景设问』两个关于“十五”期间国内生产总值及其增长率和全国财政收入及其增长情况的表格。
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　　『合作探究四』
　　1．表二反映了什么经济现象？
　　2．表一与表二有何联系？
　　3．由此得到什么启示？
　　『第四小组回答』
　　1．表二反映了十五期间全国财政收入不断增加。
　　2．正是由于表一中反映的国内生产总值不断增加，才有了表二财政收入的不断增长。
　　3．由此可以看出经济发展水平对财政收入有重要影响。
　　『情景设问』
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　　『合作探究五』社会财富好比一个“蛋糕”，如何分配是一门学问。就国家来说，获得多了好还是少了好？怎样分是科学合理的？
　　『第五小组回答』国家占有过多或过少，从长久来看都不利于国家的发展，正确的做法应当是国家制定合理的政策，既保证国家财政收入稳定增长，有促进企业的持续发展和人民生活水平的不断提高。
　　『课件展示』 ：国家占有过多或过少从长远来看都不利国家财政收入的增加，然后以漫画的形式打出理想状态是：和谐·双赢。
　　（以比较直观的方式让学生认识到分配政策的重要性）
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　　　　　　　　　　　　　　　　　理想状态：和谐·双赢
　　『老师总结』：由此看见，影响财政收入的主要因素有两个，一个是关于“蛋糕”大小的问题，一个是“蛋糕”分割的问题。只有把这二者处理好了才能保证国家财政的正常增长和社会的和谐发展
　　『畅所欲言』（自由发言）：所学知识，请为政府增加财政收入提供合理化建议。
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　　『总结学生回答』：主要通过发展经济、合理的增加税收、搞好国有企业增加利润收入等方式增加财政收入。
　　『过渡』我们知道了如何获取财政收入，下面来看看如何进行使用？
　　『多媒体展示』2010年财政预算支出主要数据
　　『合作探究六』
　　1．这些支出分别属于哪类支出？
　　2．数据的变化说明了什么？
　　『第六小组回答』
　　1．分别属于经济建设支出、教科文卫支出、行政管理支出、国防支出、社会保障支出和债务支出
　　2．这些数据说明随着国家财政收入的增加，国家用于民生方面的支出在不断的提高，表明国家要让人民一同享受社会发展的成果。
　　『老师总结』由此可见，国家不仅要取之有道，还要用之有度，好钢要用在刀刃上。下面我们一起来感受一下财政的变化对国家的影响。
　　播放幻灯视频：《“钱”进中的中国》，（通过这个视频让学生进一步体验到财政的重大作用）
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　　　　　　　　　　　　　　　　“钱”进中的中国
　　『过渡』：前面学习了财政的收和支，这就是一对矛盾，如何处理好这对矛盾，真正做到“取之有道、用之有度”，体现了一个国家的智慧，下面来了解一下有关财政收支的关系。
　　『多媒体打出』财政收支平衡
　　一般常识这二者的关系无非三种：收支相等、收大于支、支大于收。由于财政是边收边花，因此，相等的情况几乎没有，让学生明白财政收支平衡的是一种什么状态。
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　　『板书小结』：与同学们一起回顾本节课的知识框架以及重点知识，做到内容条理、重点突出。

Ⅲ【情感感悟·回归生活】

　　通过本节课的学习我们知道了国家财政就是国家的收入和支出，国家财政应该取之有道、用之有度，收入和支出像天平的两端，应该尽可能保持平衡。下面我们一起感悟一下身边财政会给我们的生活带来什么样的变化。
　　『课件打出』：2010——期待就在身边
　　『展示』（滨州市政府工作报告中承诺的2010年要建设的“十大民心”工程）
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　　　　　　　　　　　　　　　　　明天会更好！
　　『结束语』这十大工程关系民生，政府要想建设好这十大工程离不开滨州财政的大力支持，而只有把滨州的经济建设搞好才能让滨州财政增长的基础更牢固。让我们祝愿滨州的经济乘着“黄三角”开发的东风跨越式发展，滨州人民的生活也芝麻开花节节高。2010我们一起期待！
　　（通过这一步骤提高学生关心政治、热爱生活、身在校园心怀天下的情操！）

　　【教学效果】
　　　　　　　　　　　　　　　　 Ⅳ【结合生活·学以致用】
　　一、基础题：
　　1．在我国财政收入的形式中（　　）
　　A．利润收入是所有企业税后利润中按规定交给国家的部分
　　B．税收是财政收入的最稳定可靠的形式
　　C．债务收入是国家财政通过借贷的形式从国外取得的。
　　D．利润收入是财政收入中征收面最广、最稳定可靠的形式。
　　答案：B。本题主要是考察学生对财政收入来源的认识。
　　2．财政赤字意味着（　　）
　　A．财政资金没有得到有效的运用
　　B．财政收入大于支出
　　C．财政支出主要依靠借债来维持，可能引发通货膨胀
　　D．国家财政收入计划未能完成。
　　答案：C。考察学生对财政收支平衡的理解。
　　二、能力题：
　　国家的财政收入越多越好。请你评析这种观点。
　　答案：（1）国家的财政收入增加，有利于增强国家的宏观调控能力，集中力量办大事，为国民经济稳定、协调、可持续发展创造条件；从长远看，也有利于企业的发展和个人收入的增加。
　　（2）但是，在经济总量一定的前提下，国家财政收入过多会直接减少企业和个人的收入。对企业生产的扩大和个人购买力的增加产生不利影响，最终也将妨碍经济发展和财政收入的增加。
　　（3）财政收入的增加，从根本上说受经济发展水平的制约，必须在经济总量不断增加的前提下，不断增加财政收入。所以，辩题的观点是不科学的。
　　分析：此题主要是考察学生对于分配政策对财政收入影响的正确理解。
　　三、拓展题：
　　结合本节课学习的知识小组合作讨论
　　1．作为普通百姓你希望政府财政用于何方？（1——3小组讨论）
　　2．假如你是财政部长（厅长），结合百姓的期盼和国家的实际如何制定本年度的财政预算？（4——6小组讨论）
　　『小组发言』 ：略
　　『教师点评』 ：通过同学们的发言可以看出对本节课的内容已基本掌握，对于国家财政有了比较清晰地认识，认识到财政就在身边，对国家、社会和个人有重要的作用，并反映出同学们对时事是比较关心的，我们就应该这样：身在校园、心怀天下，因为我们是国家的主人！（鼓掌）

　　【教后反思】：
　　根据新课标的要求，结合教学内容和学生实际，对本节课的三维目标进行分析研究。按照“三贴近”的原则，通过身边的案例对内容进行整合，拉近了学生与教学内容的距离；通过合作探究的方式解决问题，有利于培养学生的合作意识，激发学生学习的积极性；通过情感感悟提升学生的价值情操。
　　按照新课标的要求，对传统的授课方式进行改革，通过体现学生在学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
　　通过运用多媒体技术，增加了课堂的信息容量，增强了内容的趣味性和直观性。

　　【设计创新】：
　　财政知识学生在日常生活中接触较少，因此为了拉近学生与学习内容的距离，首先从学生身边的经济现象入手，充分激发学生的学习兴趣；通过最新的时政材料引导学生在合作分析中得出相关结论，充分体现了新课标的理念和素质教育的要求；通过情感感悟板块让学生真切感受到财政与民生的关系、与自身的关系，帮助学生树立关心、关注国家财政意识，从而做到情感目标与学习内容的有机融合，体现了思想政治的根本宗旨。

  (转自《中国多媒体教学学报》)