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睿睿1岁多的时候，带着他看了恩斯特·杨德尔（Ernst Jandl）的作品《第五个》。当时给他看这本绘本是觉得字很少，情节简单，所以感觉会很低幼。初初接触绘本时，多数妈妈会从字数上考量孩子的接受程度，所以字数少的绘本自然会成为低幼首选。

这本绘本睿睿很喜欢，接连着看了好几个晚上，每次都要求看好几遍。妈妈的解读方式也非常的简单，就是一味的照本宣科。可想而知，对于这么简单的绘本，照着读，感觉真的没多少意思。妈妈更多的是强化了加减的概念，自己添加了数量在逐渐减少的感觉去引导孩子。

比如：一开始是几个呀，进去了一个，还剩下几个呀。诸如此类的。看了一段时间，这本绘本就搁置到了书架上。

就在前几天，也就是睿睿快要满3岁的时候，小朋友突然从书架上找到了这本绘本。一打开，还是一如既往的喜欢。可是大了1岁的孩子，解读这本绘本时，却多了很多新意，也让妈妈多了一份思考：关于如何解读绘本。

睿睿很仔细的观察到了每个玩具的表情，在一个生病的玩具进去后，每个玩具的变化，到医好的玩具出来后，各种玩具的表情，睿睿都非常细致的感受到了。

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睿睿会说“青蛙怎么吐舌头了”，妈妈回答“一定是太紧张了”。睿睿还会说“匹诺曹哭了，他太孤独了，他很害怕”；“不用担心，医生那里有胡萝卜鼻子，会帮他换鼻子的”诸如此类的话。

画面上各种玩具的表情变化，非常细腻的刻画了孩子们的心理变化。当你换一种角度看绘本，把目光从文字转移到图片上时，才深刻的了解到作者的细腻用心，那岂是简单的从5个变成1个的加减法呀。

画面上的五个玩具都生病了，他们的病情各不一样，有摔断了腿的、有摔断了胳膊伤了眼睛的、有伤了翅膀的、有断了鼻子的......他们都在排队等待看病。医生的门是关着的，只有当前一个玩具出来时，门才会打开。所以在没有轮到自己看病时，玩具们不知道等待他们的是什么，那道门内的医生会很凶吗？我的病能治好吗？会很疼吗？这一定是每个孩子在等待看病时都会经历的，而通过玩具的表情变化我们能够深刻的体会到。

孩子在感同身受的同时，也跟随着各种生病的玩具体验了一遍从担心到焦急等待、到忐忑去见医生，再到医好病以后欢蹦乱跳的跳着、飞着跑出来的快乐......这一串的情感历程才是绘本的精髓所在。

当你真正感受到这一连串的情感变化后，内心充盈着满满的感动，如果没有对孩子的深刻了解，是无论如何也画不出这么细腻入骨的画面的。

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到了最后一幅画面时，轮到断了鼻子的匹诺曹独自去面对医生，那个小小的身影里有孤单，有害怕，有胆怯，通过画面你真的能够感受到。那句“医生你好”，真的能够听出小小的孩子的担心，一直没有露面的医生终于出现了，他是那么和蔼可亲，他的桌子上放满了工具，看上去那么有经验，前面的玩具不是个个都医好了吗？最让人放心的是，他的工作架上放着胡萝卜鼻子，和匹诺曹断了的这个鼻子一模一样，而且还有两个。真的没有什么好担心的了，这么足的数量，一定能帮匹诺曹把鼻子医好。

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每次看到这里，睿睿都会说“不用担心了，匹诺曹的鼻子一定能修好的，医生那里有鼻子的”。在一连串的担忧焦虑后，等待孩子们的是信心和希望。那么和蔼有技术的医生，那么齐全的材料，孩子们还有什么好担心的呢？

没有平铺直叙的说教，没有告诉孩子们不要惧怕黑暗和疾病，只是带着孩子们经历了一次心理的变化。在面对这样的绘本时，我真的说不出“看完了绘本，孩子们懂得了......”之类的话语。绘本不是用来学习什么做人的道理的，他的使命就是带着我们在画面里旅行，感受即可。

当我用心陪着孩子再次领略这本绘本的精髓时，我在心里一遍遍的叹服于作者的细腻，也使得每次在给睿睿念绘本前，我会先给他读一遍作者简介。绘本是有生命的，创作绘本的作者理应让孩子们记住！

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