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昨日，我组的D老师招呼了一声：“明天听你的课。”我答应了。今天第一节课，我上了这个学期的第一节课，也是孩子们到四年级的第一节语文课。课的题目是《老师，您好！》，现，自己做一个自我的思考：

这篇课文是一首抒情诗，这点很关键。苏教版的每个学期的第一篇课文都是抒情性的诗歌。我们可以查阅一些资料才显示苏教版这样做的一个原因：

简要定义“诗歌”：诗歌是摘要地反映生活精华的文学样式。它具有强烈的抒情性、丰富的想象力、高度的概括性、凝炼的语言、和谐的韵律和节奏等特点。

这众多的特性之中，抒情性是具第一位的，也是诗歌作者创作的首选，同时也是诗歌呈现给读者的第一要素。

“感荡心灵，非陈诗何以展其义？非长歌何以陈其情？”（钟嵘《诗品序》）

“诗的本质专在抒情”（《三叶集》）

“情感是诗的天性中一个最主要的动力因素，没有感情就没有诗人，也没有诗歌。”（《别林斯基论文艺》）

纵观以上的观点，我们可以了解到，抒情是诗歌的天性与特长，诗歌最主要的功效是为了让孩子们在小学阶段能够“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“ 培植热爱祖国语言文字的情感”、“ 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等方面能力的提升。

于是，我就在思考：究竟怎样将诗歌教授给孩子们，怎样真正地让孩子们能够接受诗歌独特的表达方式？我针对课题进行了详尽的分析之后，采取的更多的是让孩子们在“读中议”“议中评“评中练”，也就是将自己的“读议评练”的四字方针运用到诗歌的教学中。

诗歌对于孩子们来说并不是很难阅读，因为它的节奏、押韵以及它的字数的规整。在学会完生字后，我指名孩子来读诗歌：

生：“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间……”

师：这里的“昨天”与“今天”分别指的是什么，谁知道？

我指望学生能准确地说出这两个词语所包含的内容，因为“诗歌，作为语言的最高级形式，是对美的一种极致追求”（《诗歌教学，我们需要做些什么》张学青，《小学语文教师》2008年第9期）。诗歌中的众多字词涵盖的意义并不是孩子们在短时间的阅读范围之内就能理解的。当然，我也希望孩子们能够有一个表层的解释。

生：“昨天”与“今天”指的是我们的以前和现在。

生：这两个词指的是我们以前的学习和现在的学习。

生：它们所代表的是我们国家的过去和现在。

师：同学们理解得不错！许多时候，我们都在说想一想我们的昨天，看看我们的现在，畅想我们的未来。这里的“昨天”就是指中国和世界的历史，也就是以前的历史，“今天”就是指中国和世界的现状。

生：（继续诵读着）“啊，教师的事业多么崇高！”

师：读了这句话，你读懂了哪些内容？

生：一个“啊”字代表了作者对老师的尊敬。

师：是的！这句话中还有哪些字词也有如此的情感呢？

生：“多么”和“！”。

师：你能否再将这句话读一遍呢？（学生又朗读了一遍，全体学生随后也诵读了一遍这句话，感受“崇高”）

生：（继续朗读）“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

师：大家有没有注意这两句话的语气？它们其实是带感叹号的问句，你会改换语句来读读吗？

生：古今中外，哪个人的成长不是浸透着教师的心血呢？地北天南，哪一项创造不是蕴含着教师的辛劳呢？

师：那么，作者为什么不用问句而是用了感叹句呢？

生：用感叹句是为了说明每个人的成长都浸透着教师的心血，每个人的创造都蕴含着教师的辛劳。

……

生：（继续朗读着）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”

师：这里，作者运用了许多的比喻句，你能找出来吗？

生：作者把“教师”比作“春蚕”，把“新苗”比作“同学们”。

师：那么，“理想的丝线”呢？（学生又一次地茫然了，这是一个难点）“理想的丝线”是春蚕的成果，那也就是代表着教师的成果呀！“甘露”代表的是什么？

生：教师！

师：妥当吗？甘露的作用是什么呢？

生：甘露代表的是老师的辛劳。

师：是的！这里，作者用“甘露”代表了教师的心血。还记得形容教师的名人名言、格言警句吗？写在书的空白处，然后读一读，说一说。

生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

生：一位好老师，胜过万卷书。

在“读中议”“议中评”的教学 中，学生随着我的步步深入，逐步地阅读完了整首诗歌。这首诗歌有两条线索：一是描写教师事业的美好，一是对教师事业的赞美。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题，同时也让教学流程随着两条线索而向前发展。

为了更好地让孩子们抒发对老师的热爱、感激之情，教学结束之后，我布置了两个题目的练笔，让学生尽情抒写，从而达到情感的升华：《我的老师》或《我和老师》。

我和田老师（陈凌婧）

田老师是我小学第一个教我的老师，她长着两颗大大的黑“葡萄”，脸圆圆的，笑起来，眼角有许多线。

记得有一次，我语文就考了95分，一放学，田老师就把我叫到她办公室，此刻我的心跳都快要停止了，很是紧张。心想：不知道田老师怎么训我才能放我回家了。想着想着，就到了老师的办公室，可是，出乎预料的是，田老师并没有训我，而是帮助我，教我不懂、不会的东西。

我和田老师也有点像朋友一样，每次一下课，田老师就和我在一起玩游戏，有时候还一起说说笑话、谈谈心，想想那些日子，真是开心极了！

现在我已经上四年级了，已经和田老师分开两年了，回忆起当时的情景，还真是恋恋不舍呀！