随着时代的进步，幼教也在迅速的发展着，特别是上海，尤其走在了幼教改革的前列，二期课改应该给了老师更大的发展空间，同时让孩子们也受益匪浅，走到了现在，应该说上海的二期课改已经走入了较为成熟的阶段，因此每次他们的培训也总能带给我们一些感悟和冲击，特别是来自于一些名师的活动。这次，有幸再次聆听了吴佳瑛老师的活动，说实话，每次聆听专家的活动，总是感觉自己的眼睛、耳朵、手不够用，即使在有教案的情况下，还是记不过来，因为精彩之处实在太多，每次在课堂上，总是感觉专家与孩子之间的交流是如此轻松、如此自然，她们总是不放弃一个的回应着每个孩子，而又如此巧妙的将所有的回应都指向自己的教学活动，细细想来，其实在看似轻松的背后，倾注了她们缜密的思维和充分的准备。

    一、从注重教法转向注重学法

    专家们有一个共同的特点，就是与孩子之间总是能够很好的互动，总是能够很好应对孩子们出现的各种问题，而这一些互动给我们的感觉，是即时性的，所以带给我们的感叹就是专家的教育技能的娴熟和随机应变的能力，其实细细想来，不完全如此，很多互动的背后，更多的应该是她们观念的转变和分析的透彻。正如郑艺专家点评时所说，她们的研究已经开始从研究教法逐渐转向研究孩子的学法。

从我个人认为，我觉得这样的一种转变是正确的，应该是幼教发展最终的趋势，其实国外早已在这条路上前行了，它的好处就是会让孩子真正成为学习的主人，孩子的思维会无限度的发展，它们之间的区别在于幼儿学习的顺序问题。在注重教法的研究中，我们往往会先思考老师采用什么样的策略，可以让这个活动的目的达成，如果孩子达不成，我可用什么样的方法让他跳进我预设的策略中，孩子的学习往往在正确知识之后；如果是研究学法，那么应该先研究孩子们要获得这些知识时，会遇到怎样的困难或习得障碍，然后再去思考，我们可以采用什么样的方法帮助孩子们去跨过这个坎，也就是孩子的学习在正确方法获得之前。在这样的两种思考中，似乎只是思考顺序的不同，其实隐含的却是理念的不同，在前者中，更显现老师的强加性，更注重结果，而后者，必须在充分了解孩子的基础上，才可能实现，更注重过程。

比如这次吴老师的《认识温度计》，可以说这个教材应该在很多年前，我们都曾经上过，在以往的教学中，我们的重点往往会放在认读温度的方法上，一般会先将方法告诉孩子，然后让孩子实践跟进，应该说这样的流程没有问题，但是，到最后还会有一部分孩子读错。又想起数学活动《测量》，也是如此，我们将测量的方法告知孩子后，让孩子自己尝试，但孩子也会出错，面对如此的问题，我曾经非常困惑，不得知原因在何处。直到后来观看了上海一位教师执教的《测量》，我终于茅塞顿开，原来我们的区别在于，在方法的习得上，我们强调的是方法，而上海的老师强调的是习得，方法是一种规范性的操作，习得是对操作的突破，需要在了解孩子的基础上，正确找出孩子获得此方法的每一步的症结点，然后逐一突破这些症结点，最终掌握方法。在认识温度计中，获得认读方法的症结点就在于要了解这些刻度线，并知道长短不一的刻度线代表的含义（1、5、10），如果孩子区分了这些，那么认刻度就不在话下了；测量也一样，对于孩子而言，测量的难度在于开始处齐、测量工具直、测量移动连，这些问题突破后，孩子的测量就不会再有问题。当时，我还不能概括这样方法的不同，但今天，被郑艺老师一点，的确，这就是教法与学法的区别，我们研究更注重教师的教法，而后者已经转向为孩子的学法了，因为侧重点的转移，结果呈现也就不同了，所以我们不但要研究教法，更应该注重孩子的学法。

    二、从注重个别孩子的学习转向对每个孩子的回应

    也许就是因为更注重了学法，所以吴老师对孩子的回应也从个别转向了全体，只要是孩子们的想法，她一个也没有放过，一个也没有放弃，即使那些想法是幼稚的、错误的，她也都给与积极回应，这不但是老师的素质，更体现了老师坚实的基本功和充分的准备。很多不经意的回应，其实都是老师在事先经过深思熟虑的结果，对于孩子的深刻了解，让她们知道，在进行教学时，孩子的困惑在哪里，会有怎样的状况出现，对于这样的状况，我们教师应该如何去回应，就是这样的预设和思索，让她们在实际教学中，应对自如，而且自然顺畅，再加上她们巧妙的教育技巧，让回应到处生花。同时，这样的回应也很好体现了名师们的教育观念，“一个也不放弃”，我们总是口喊要注重孩子的个性差异，要促进孩子的个性发展，要鼓励孩子有不同的思维，但是回归到实际教学中，当孩子的想法跑到老师的预定圈外时、当一些不和谐音符出现时，但个体差异真正呈现时，我们就慌了，我们就急了，于是这些真正成为了口号，因此，我们的回应永远只给那些在老师的预定圈内的孩子，我们有这样的理念，但我们缺乏理念转变为行动的坚持，因为缺少了这份坚持，让我们的回应技能前进缓慢，这就是我们与名师的差距。

    培训时间不长，但带给思维的冲击很多，只是提醒自己，在思维冲击后，不要让时间冲淡，化为对自己行动的指引，付诸行动，促进自身的成长。