何谓教师？《新华字典》作了如下解释：“教”即传授，指导，教诲之意；“师”即传授知识技能的人，引申为榜样之意。综合二字之精髓，就字面上来说，我认为：所谓教师，是指以传授知识技能为主，同时融合教诲，指导，榜样之作用的人。自古以来人们对教师的要求就很高,希望他要完美、圣洁，知识要渊博，能有外交家的口才，卓别林的幽默，包青天的公正。这些“希望”在很多时候无形地给教师加上了一把枷锁，常常压得教师们喘不过气来。我也曾有一时以为这是一种压力，一种束缚……

    却在近段时间里，我有幸读了郭元祥教授名为《感悟“教师人生”》的文章。它就像茫茫大海上的一盏明灯，照亮了我们教师前行的方向，令我有了“拨开云雾见太阳”，有了茅塞顿开的惊喜和明朗。我被他那人情味的语言，理论性的讲解，细心地观察，精辟地阐释，鞭辟入里的分析深深地折服。他是理解我们教师的，他是关注我们教师的，更重要的是他是要提高我们教师的品格和素质，提升我们为师的境界的。

    他说：“‘教师人生’要求教师不再把教育仅仅作为一门职业，一个手段，一项工作，一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。”是啊，教师的工作既是机械的、固定的、循环的、程式化的，又是灵活的、变化的、发展的、多样的。它是一个多种因素的复合体、运动体、智慧的结晶体。它是一种工作，更是一门艺术。在这片希望的田野上，教师要去耕耘，要去体验，要去充实，要去完善。为了那一双渴望的眼睛，教师没有理由倦怠，没有权力渎职，也没有狠心放弃。“教师人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。”这话说得多有深度呀！在日常的教学中，我深深地体会到：无论你是否有精神，一走上那神圣的讲坛，你就得精神；无论你是不是愿意，一跨上那讲台，你就得乐意；无论你在生活中遭遇了多大的不幸，一涉足那讲坛，你就得掩饰你的不幸。这一切都缘于你是一个教师，你有一个不一样的人生。因为在你眼睛的那一端，闪动着一双清澈、灵动的眸子，跳动着一颗纯洁美好的心灵。他们已是你人生的不可或缺的一分子，离开了他们，你的教师人生就将没有生机，就会残酷地走向末路，你的存在也就随之没有了意义。为了不辜负那一双双富有生命活力的眼睛，教师必须地去充实提高，看书，研讨，上网学习。为了他们，教师可以殚精力竭；为了他们，教师可以不遗余力：为了他们，教师可以委屈自己的家庭。这就是身为教师应有的境界。

    郭教授的文章中谈及教师要有思想，对这一点，我也深有同感。一个没有思想的人，他只是徒具人的躯壳，他是不生动的，不鲜活的，缺乏灵魂的，当然也就没有魅力可言了。“站在讲台上，我就是语文”。多么富有思想深度和独特创见的话呀！“思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！”学到此处，我自我反思：“我的教学有灵魂，有思想吗？”答案或是或非。是时欣慰，非时惭愧。“一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”。读到这儿，我又扪心自问：“我有过照本宣科吗？我是不是每次都没有照本宣科呢？”呵！郭教授的话，真如一把利刃，直刺向我的要害呀！谈及教师职业的不良习惯：“习惯于给学生和家长施压”“习惯于只关注结果，不顾过程”的现象，我又自省：在我们教学工作中，又何尝没出现过呢？那种简单而浮于皮毛的教育，也并未绝迹于我们的教育教学实践。虽然是偶尔为之，但这毕竟是有害于学生健康成长的行为，我们必须清醒，千万不可掉以轻心。

    教师要讲究仪表美，教师要注重语言美，教师要艺术地运用微笑面对学生，教师要有以学生为本的观念，要尊重和关爱学生，要解放儿童的个性，培育儿童的价值。这一个个鲜活的教师人生理念，教师人生的深刻内蕴，让我对为师的境界有了深刻、明晰的认识。尽管现在教育形势严峻，但我不再埋怨，不再迷茫，既然选择了做教师，我就要去提升自己的品位，去完善、充实自己的的教师人生。为了祖国的下一代，为了民族的未来，我就要勇担责任，就要去”感动自己，感动学生，感动社会”，就要去体验教育的快乐，感受教育的幸福，就要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这才是教师的人生的至高境界！这才是教师完美的人生！