家庭教育指导师培训课程总结之二十一
1、沟通之前须知：
　　调整心态，不带情绪；
　　让孩子感到安全，所以一定不能指责；
　　多找孩子的优点。
2、学龄儿童期（6－12Y）心理社会危机发展顺利，孩子就会勤奋进取，具有求学做事待人的基本能力，发展障碍就会缺乏生活基本能力，充满挫败感，核心过程是教育。
3、学龄儿童的学习或生活技能没有得到满足，就会自卑，怀疑自己是不是多余的人，产生“被处理过”的多余的感觉。
4、青少处前期（12－18Y）心理社会危机发展顺利，就会有团体认同感，具有求学做事的基本能力；发展障碍就会充满挫败感。
5、中学阶段是人生的一个重大转折期，是少年向成年过渡的阶段。
6、香港学龄儿童期的辅导策略：
　　
1.欣賞孩子的独特性，接納孩子的差异性，不給孩子贴标签。
2.多鼓励、少责备。睁大眼看孩子的优点，闭只眼看孩子的缺
   点；多鼓励，少责备，有助于孩子建立良好的自我形象。
3.制造机会，提供孩子成功的经验，建立孩子的自信心。
4.处理儿童的问题时，对事不对人，尽量把人与事分开思考，即使儿童的行为不对，也要让他知道：我們不喜欢他的行为，但仍然喜欢他的人。还要注意公平性和避免情绪化。
5.教导孩子表达情绪，学习疏导自己的情绪，並培养课余休闲兴趣。辅导儿童学习社会技巧，尊重別人，增进人际关系。 7、中学阶段会出现人生的第二反抗期，也称心理断乳期，俗称叛逆期，父母人格会对孩子人格形成巨大影响，需要家长全力以赴争取平安度过这一阶段。

6.以开放式的发问，提供孩子思考空间，训练逻辑思考能力。   想法→行为→习惯→风格→生命。
7.留意孩子的表現，发掘孩子的优势与弱势，协助孩子发展多
  元的智慧。
8.多提供好的行为模式让孩子仿效学习，並可善用同儕力量給
   予孩子协助。
9.运用行为改变技术，让孩子在表现我們期望的行为以后，能
   得到愉快的经验，以强化良好行为。
10.提供孩子分工的机会，练习沟通协调，培养合作态度，增进
    团队共事的能力。