今天我从初一（4）班去随便叫了几个孩子出来：“你们谢老师怎么样？”

一句简单的问话引来了孩子们的叽叽喳喳：“谢老师对我们太好了！”“谢老师很关心我们！”“谢老师工作非常负责！”……

一个女孩子问我：“您怎么想到要问我们这个问题呢？是不是谢老师犯了错误，你下来调查她啊？”

我笑了：“我准备写一篇你们谢老师的文章呢！我希望你们不要笼统地说谢老师好，而要具体地说谢老师好在什么地方。”

孩子们一听更加兴奋了，给我不停地讲谢老师的故事……

采访结束，我朝办公室走。后面追上来一个女孩：“李校长，我还想悄悄给你说一件事。这事和我一次犯错误有关，所以我刚才不想当着大家说。”她说，有一次她帮一个同学做作业，被谢老师发现了。谢老师把她叫到办公室严厉批评，给她讲诚信的道理，还说你这样做并不是指真正帮助同学，而是害同学。“谢老师当时很生气，但没有一句伤我自尊心的话。我在惭愧的同时，感到了谢老师的爱。我觉得谢老师真正是爱我的。这件事我一直记着，从那以后我再没有帮同学做过作业了。”

我一直有写谢老师的念头，但迟迟下不了笔，因为谢老师在学校太“悄然无声”了！我不知道如何从谢老师普普通通的言行中挖掘出“感人事迹”。今天，和一群孩子的聊天，我意识到了，从来没有抽象而孤立的“感人事迹”，谢老师让学生感动，都在于她数不清的“普普通通”之中——

讲台上有粉笔灰，她就轻轻抹掉；学生的书本掉在地上，她弯腰捡起；对内向孤僻的学生不仅给予学习上的帮助，更以言行抚慰他们敏感的心灵，在精神上给予支持。那年她班的邓颖同学，性格内向，在班上异常孤独。谢老师知道后就在开展班会活动时，鼓励邓颖同学展示自己的特长，让她任数学课代表，给她机会与班上的同学交流，渐渐地邓颖的脸上露出了灿烂的笑容，渐渐融入到了学生集体当中……

其实，和一般老师比，她也有不普通的地方。比如说，明年就退休的她是我们学校最年长的在职女班主任；又比如说……写到这里，我心里油然而生敬意，是这样的——

那年春节，谢老师不小心摔断了大腿腿骨，右腿植入钢钉，双腿不能站立，医生一再嘱咐她在家里好好修养。可是想到那帮即将毕业孩子的未来，谢老师哪里能安心养病呢！硬是拄着双拐每天一瘸一拐地准时出现在三楼，出现在她熟悉的教室。整整一个学期，她的爱人每天提前把她送到学校。靠着拐杖，靠着家人的支持，整整半年，没有一次迟到早退，没有一次病假事假，把这群学生送上了中考的战场！直到现在，腿里的钢针还没取出来，行动还有一定困难。可她仍然坚持带着两个班的英语课和一个班的班主任工作。有一段时间，她所带的班在五楼，每次她都以顽强的毅力一步一步走上五楼，走进教室。每次看到她那坚毅的背影，我都非常感动。

在学生眼里，谢老师也有“惊天动地”的时候。那年“5.12”大地震，在那地动山摇的一刻，谢老师在上英语课，教室突然开始晃动，而且越晃越厉害。当反映过来是地震后，谢老师马上叫同学们躲到桌子下面，千万不要乱动。由于初一的孩子年纪尚小，不少的同学都被着突如其来的灾难吓得尖叫大哭，不知所措。谢老师大声的安抚同学：“大家不要慌，镇定点！老师和你们在一起！就在桌子下面不要出来。”事后她班上一位学生对我说：“听到谢老师说‘老师和你们在一起’，我们一下子觉得谢老师好伟大啊！本来很紧张的心便不那么紧张了。”接着谢老师赶紧到走廊查看情况，待剧烈地震荡停止后。谢老师马上返回教室，一边高喊：“同学们不要慌，马上到操场上去！”一边有序的疏散学生，帮助学生撤离。在查看所有学生都离开教室之后才最后一个离开教室，跟在了学生的后面，把所有惊魂未定的学生安全的组织到操场中央集合。

　 当然，“5.12”不可能天天有。更多的时候，谢老师的确普普通通。难道谢老师就没有遇到过头疼的学生吗？难道谢老师就没有被学生气过吗？当然有。但她的一篇题为《爱使我们坚强》的短文回答了这个问题——

作为一名教师，只要心中还爱着你的学生，我们就应有责任去把他们教育好，让他们健康快乐的成长。无论他们面临怎样的困难，也或我们遇到怎样的困苦，都应该努力去做到最好。因为我们有爱，所以我们有责任，因为有责任，所以我们变得很勇敢，很坚强。

虽然工作有时是枯燥的，心情有时是烦燥的，但是，我们的爱是不变的，我们要把孩子教育好，要让孩子们健康快乐成长的这份责任是不变的。爱，是一切事物的原动力，有爱，我们就会勇敢、坚强的去面对一切困难。