一般的一年级新生入学，汉语拼音的教学都要持续一个半月甚至更多，而且效果不怎么理想；而山东潍坊市的韩兴娥老师，面对同样的一年级新生，仅仅用了三个星期就完成了汉语拼音的教学，而且效果非常好，韩老师的法宝就是——整体输入、定位认读。

    一、熟练应用汉语拼音情景歌，让学生反复吟唱；主要方式以老师为主，学生跟着读、跟着唱，因为这时候，学生没有自学能力；

    二、书写字母，保证每个学生都能够按照顺序写、按照顺序读声母、韵母；老师要引导学生多次复习，多次练习；

    三、集中复习，通过汉语拼音情景歌，或者按照书上插图回忆情景歌，分辨容易混淆的声母和韵母；

    四、整体输入，定位认读。教室里悬挂声母、韵母、整体认读音节表，经常按照顺序从头到尾念，这就是“整体输入”，这个整体要在学生的脑中扎根，当学生读错或忘记某个字母时，就让学生按照顺序从头念，自己找出这个字母，这叫“定位认读”。“定位认读”不但使学生印象深刻，而且使学生掌握了自学方法。

    五、复韵母的教学，老师的首要任务就是通过多次的重复让孩子按顺序会读，当学生忘记其中的一个韵母时，就从头开始往下读，读到不会读的韵母时就自然想起来了。

    六、在全班展开竞赛，拼读自己的名字、拼读熟悉的同学的名字、拼读全班同学的名字，展开竞赛。这个环节，如果老师设计合理，会让学生手舞足蹈、大呼小叫，劲头十足；并且在这个过程中，能够解决很多拼音教学中的难点、疑点以及容易错误的地方。游戏方式有自我介绍、对号入座、抢读比赛、送信游戏等等，同时，这个活动可以延续到孩子的家庭成员称呼或身边的事物。

    原则就是整体输入，不讲或少讲拼音理论，比如鼻音、翘舌音等等知识尽量少在课堂上讲，课堂的主要时间就是不停地读、不停地写、不停地练习拼读，应用熟悉的儿歌、熟悉的人的名字、熟悉的事物作为练习的对象，使语文课成为训练的课堂、成为比赛竞赛的乐园。

    以上所述，总结自韩兴娥老师的教学专著——《让孩子踏上阅读的快车道》一书。