刘向荣：让归纳总结成为提高学生学习有效性的重要方法
作者：刘向荣（南京市宁海分校）
来源：两宁两京的博客
提高学生学习有效性的方法很多，归纳总结法就是其中重要方法之一。所谓归纳总结法就是按照一定的内在规律将相似的历史事物归类起来的学习方法。
学生的学习是一课一课进行的，这样的程序好处是循序渐进，弊端是所学知识比较零散，如何帮助解决学生这一问题？ 在历史教学中，在循序渐进学习的过程中注意引导学生归纳总结是一种方法。
归纳总结分为很多种，但笔者认为显形的归纳总结和隐形的归纳总结无疑是其中重要的分类。前者是教材中呈现的比较明显的内容的归纳总结，后者是隐含在教材中的内容的归纳总结。
一、显形的归纳总结
案例一：中国古代以少胜多的四次战役：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战和淝水之战；
案例二：中国古代重要的改革：商鞅变法和北魏孝文帝改革。
二、隐形的归纳总结
案例三：中国最早的皇帝：秦始皇（公元前246年至公元前210年）；中国最后一个皇帝：爱新觉罗溥仪（1909年至1911年）；中国在位时间最长的皇帝：康熙（1662年至1722年）。
案例四：中国古代史发展的阶段：先秦、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元和明清。
不管何种归纳总结，都有两个特点：一个联系性；二是共同点。案例一中的四次战役时间、地点、背景、内容等不同，但将它们联系起来归纳总结是因为这四次战役都有一个共同点：以少胜多；案例二中的两次改革，其背景、内容和影响都不同，但将它们联系起来归纳总结是因为它们都是中国古代史上推动历史前进的重要改革；案例三中的几个皇帝前后也没有不相关，但它们是中国古代皇帝中的几个重要“第一”；案例四中的五段历史各有其不同的历史内容，但将它们联系起来归纳总结是因为它们纵向地完整地构成了中国古代史发展的五个阶段，揭示了中华文明从发端走向成熟的发展过程以及中国统一多民族国家的形成历史。
2017年12月26日晨随记
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