刘向荣：历史课外活动之初中生历史模型制作的实践与思考 

作者：刘向荣（南京市宁海分校）   来源：两宁两京的博客

      初中生历史模型制作是初中学生依据历史史实参照历史文物亲自动手制作贴近历史事实的物件的一种课外活动。作为义务教育阶段的初中历史教学，通过开展适当的历史模型制作课外活动，有助于激发学生历史学习兴趣，丰富学生的课外活动，培养学生的实践动手能力，感知祖国优秀的传统文化，增强学生的历史感和历史理解能力。

一、初中生历史模型制作的理论依据

       1、初中历史教学特点的必要要求

       2、初中历史课程标准的评价要求

《全日制义务教育历史课程标准》(2001年版）；“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。”

《义务教育历史学科课程标准（2011年版）》：“不同的评价任务需要选择不同的评价方式。根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。评价的基本方法主要包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。评价结果应及时反馈给学生，以便学生及时改进，促进学生的学习。”“历史制作同样既是一种学习活动，也是一种评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表、制作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力。在评价时要注意考查学生在历史制作过程中的心理感受和收获，教师应和学生一起设计可行的量规，作为评价工具对学生的作品进行公正、合理的评价。”

二、开展初中生历史模型制作活动的目的

      激发初一学生对历史的学习热情，丰富同学们的校园文化生活，发挥学生的创新能力，培养学生动手、动脑能力，给学生提供一个展示自己的平台，进而提高对中国古代史相关知识的认识，展示初一学生的历史风采。

三、初中生历史模型制作的功能与作用

       历史文物是我们祖先劳动、智慧和革命精神的结晶，是我国传统优秀历史文化的遗存，按其属性，历史文物可分为“不可移动文物”和“可移动文物”两类。博物馆作为汇聚国家历史文物的精华场所，在保存历史记忆、提升国民素养等方面发挥着重要的作用。仿制历史文物是初中历史教学的自然延伸，是有效的初中第二课堂。

     1、可以延伸历史教学课堂，引导学生走进历史博物馆，直观感知祖国优秀的历史文化遗产

     2、可以使抽象的历史概念形象化、直观化，使学生主动参与到历史教育和教学过程之中

     3、有利于培养学生动手动脑、获取知识和分析解决问题的能力，促进了学生交流、合作和探究的能力

     4、有利于打破以分数作为衡量学生的唯一标准，有了多方面多手段的评价学生的机制，更能激发学生的兴趣。

四、初中生历史模型制作的实践

      1、历史模型主题的确定

       （1）甲骨文

       （2）古代竹简

       （3）古代发明创造

       （4）中国古代的灯具

       （5）学生自己喜欢的其它

      2、了解历史模型的途径

       （1）到历史博物院或博物馆参观，增加直观感性认识

       （2）网上搜集历史文物图片，了解文物的时代

      3、仿制历史模型的过程

       （1）材料的准备

       （2）制作的过程

       （3）注意的事项

          形式上又古又旧；

          内容上符合历史实际；

          运输上比较结实，便于移动

五、历史手抄报的成果及展示

      1、班级展示与评比

      2、年级展示与交流

      3、市区参赛与评比

      4、优秀作品博客展示

      5、全面评价学生之需

六、初中生历史模型制作的思考

      1、对制作文物要充分了解理解

      2、制作的模型追求形似和神似

      3、通过文物模型感受中华文明