历史材料解析题的一般解法

汪晓兰 发布时间：2014-08-24 14:53:33

历史材料解析题的一般解法 

高中历史学习中，让学生最感到头痛的就是材料解析题了，也是教师在教学过程中最棘手的问题。为了培养学生的能力，不断地提高学生学习的效益，在此我谈一点在教学过程中对历史材料题的一些处理方法。

第一步 阅读

阅读是解题的基础。主要任务有两个，第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。

在做材料解析题时先读设问，这样带着问题阅读材料，克服阅读的盲目性，减少了阅读时所占用的时间。材料是材料解析题赖以存在的前提和基础，可分为文字式的材料、图片式材料、数据式的材料三大类。材料的内容大体包括题头、正文、注释、出处等。在阅读材料时必须从头到尾一字不差，不可忽略题头、注释和出处等自以为“不重要”的材料。

阅读材料一般应三遍，即先粗读，后细读，再精读。

第一遍，粗读。粗读就是对材料浮光掠影地通读一遍，大致了解一下材料的意思，熟悉它在材料中的投影范围，初步建立起与所学知识和设问的联系。

第二遍，细读。对于文字式的材料，细读就是对材料尤其是信息量大的材料要借助标点符号(尤其是分号和句号)理出头绪，划出层次，理解各层次的含义和各层次之间的联系，归纳出每部分材料所反映的核心问题，从整体上把握材料与材料之间的信息连结；细读材料时还要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子冗长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其它修饰成分。另外，阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头、结尾。省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息；对于图片式的材料，细读就是看图片上、下或图片中的文字说明；数据式的材料，细读就是看数据的变化随着年份的不同呈现什么样的规律变化  （如以某一年为参数，或呈上升趋势，或呈下降趋势，或上升后又下降，或下降又上升）。

第三遍，精读。精读就是结合设问和细读过程中提取的核心问题及关键语句重点阅读、理解。

第二步  找有效信息

所谓有效信息是从测试的角度来说的，它是回答设问的素材，是解题的关键。根据设问的要求，通过对材料的鉴别、筛选和整理，剔除那些无效的、虚假的信息，提取出有效信息。有效信息一般包括材料中所涉及到的事件，即事件发生的时间(公元、世纪、年月、朝代等)；发生的空间(某洲、国家、地区、流域、城市等)；这个事件所包含的层次、观点；揭示的规律等；涉及到的人物，即人物的生平、事迹、对人类作出的贡献等，以及材料中暗含的历史事件或历史人物。 

第三步 与所学知识联系

    第一，阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。        

第二，.找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节、哪一问题相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。

    第三，找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。否则，脱离材料，一味照搬课本，盲目的否定，则会离题甚远。

第四审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。二是归纳评述论证式，便是归纳要点式材料题。三是’97以来出现的要求表述成文的材料题。弄清设问的不同要求，解答过程中免大的失误。（说明：在实际解题过程中，“找”与“阅读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。）

第四步 成文 

成文就是以文字表达的形式来回答设问。从成文的内容来源看，大体有三种情况：

一是答案取自材料与教材的结合，即把材料中的有效信息与教材知识相结合，得出一个全面、准确的答案，即材料观点+教材观点=答案。成文的内容主要取自于材料与教材，这类题目的特点是与教材的观点一致。

二是答案取自于材料，充分利用材料的有效信息进行概括、提炼。即“从材料中来，回材料中去”，真正体现了“材料解析”的意义。这类题的特点是材料不受教材的束缚，是对教材的补充和拓展。

三是通过对材料中的有效信息和教材中的知识加以分析得出规律性的认识和结论，这就要求考生要透过现象看本质，具有创造性思维。

同时成文时也要注意：

   （1）按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问具体指向，要根据具体要求组织答案，并根据分值来确定答案内容的多少。同时还要注意：有的问是只问材料的观点，如“从材料一、材料二可以得出”或“归纳材料一的观点”或“以上材料的观点”；有的问是问材料与教材的观点，如“结合材料几和所学内容”；而有的则需要用教材的观点去判断材料的观点是否正确，但正确以否都需要用教材观点或辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行说明，如“材料几的观点是否正确，为什么”。

   （2）克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点往会选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正确观点力。因此，在回答时，要克服思维定势，对材料作具体分从材料中提取观点。

   （3）坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点。材料解析题所引用的材料，多是原始史料，难免摆脱封建史学家和资产史学家落后史学观点的影响。必须按照正确的立场和观点进行辨析。

   （4）要认真书写。

从成文的形式来看，要求答案要论从史出，即结论要从对材料的发掘、升华中得出，但又不能照抄材料、堆砌史实或抛开材料去随意发挥。从成文内容的多少来看，要按照每个设问所赋分值的多少来确定，分值少的要精炼概括。分值多的要史论结合，尤其是论述部分要做到既全面又深刻。从成文的语言看，要规范化，做到概括精确，说明简洁，论述合理，层次分明。

以上是在教学过程中对材料解析题的一般解法（但在解题的过程中不应把这四步分开进行），在这只是想起到掀砖引玉的作用。