他山之石（一）

积极构建“2332”课堂教学模式

   2009年11月以来，我校积极探索积极探索并实施“导学稿”教学模式改革，“导学稿”中的学案由五大板块构成，即学习目标、预习领航、新知导学、课后拓展、学后反思。力图改变传统的“灌输”、“识记”的“填鸭”式教学，努力实现学生的“学”与教师的“教”的优化整合，让教师从“带着教材走向学生”过渡到“带着学生走向教材”，最终达成“学生带着问题走向课堂”的教育新境界。

“导学稿”模式下的课堂教学，教师究竟怎么教？学生究竟在怎么学？根据课堂观察分析，目前我校教师课堂教学中存在的主要问题是：

1、教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。很多教师也并不清楚究竟自己该讲什么？不该讲什么？甚至学生希望教师讲的，教师没讲；不希望教师讲的，教师津津乐道。

2、学生的“潜意识”暴露不够。许多老师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做，什么是正确的。不去思考学生在这些问题上是怎么想的。

3、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。为什么要提问？本次的提问目的何在？为什么请这位学生回答，而不请别的学生回答？又有：为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？等等、等等，许多教师表现茫然。

   为推进我校“导学稿”教学，结合小班化教学改革试点，我们将通过吸收杜郎口中学的“活”（“自主学习，开放课堂”），借鉴洋思中学的“实”（“先学后教，当堂训练”），并结合学校的实际情况，着手建构适合学校特点的“2332”模式。“2332”教学模式指学生在一节课中所要学习的知识，有20%通过自主学习解决，有30%通过组内讨论交流共同解决，有30%在提问展示中由师生共同探究解决，另外20%则通过教师集中精讲解决。一般情况下，大多数学生能够按照要求完成学习任务，而个别有困难的学生或小组可以在教师进行课堂巡视的时候（学生进行小组讨论时，教师在教室内走动，进行个别辅导），就疑点难点寻求教师的点拨、引导、启发。为构建“2332”教学模式，我们将以“读议展点练”来积极推进“导学稿”课堂教学改革。

一、以“读”为基础，突出“自主学习”

（一）怎样“读”

1、在学案引导下，将易知易懂的基本知识点列为必读内容，学生可选择不同的学习时间、学习方式、学习环境，通过多种形式，积极主动地读，落实预习，完成不同的学习内容。

2、文科“读”注重掌握主线和要点，理科“读”注重理解定义定理，明确思路。

3、读的形式多样化：学生可默读、精读、泛读等，也可边读边写，边读边记 ，边读边背。

（二）读的效果

“读”致力于学生学习方式的转变，学生通过自主努力，在书上或学案上圈、点、勾、画，真正做到优等生入心，中等生入脑，学困生学会。突出学生自学，落实预习，拓展视野，培养兴趣，相得益彰。

为了保证“读”的实效，老师要采用不同的形式对学生自主学习的情况进行检查。

二、以“议”为铺垫，突出“合作交流”

（一）“议”什么

1、一般是学案上明确提出的问题。

2、可由教师围绕学习目标直接出示的问题。

3、可以是学生发散性提出的问题。

（二）“议”的方法

成立学习互助小组。分组中，坚持“组内异质、组间同质”原则，即小组内部成员间存在性别、性格、学习成绩和能力方面的差异，而每个小组之间的情况则基本相同或相似。这样既便于团结协作，共同进步，又可以在同一个起点和起跑线上展开平等竞争。每一个小组一般保持4—5人为宜。

“议”是建立在学生充分自主的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。

三、以“展”为重点，突出“探究展示”

（一）为什么要“展”

“展”是探究展示。

1、人人都有很强的表现欲。学校应该搭建让学生表现的舞台。

2、爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”

（二）展示什么

1、学生在合作交流之后，大胆把自己所获、所想展示给大家，三面黑板成为展示的舞台。

2、对于经过自主学习，合作学习两个阶段仍然不能解决的问题，教师可引导学生，通过共同探究解决。

（三）保障措施

1、探究学习时间一般不少于一课时的二分之一。

2、 探究学习的关键是学生必须积极参与。

3、任课教师运用多种方法调动学生参与积极性。鼓励学生把自己所学的知识表达出来。

（四）注意问题

1、回答正确时，及时给予积极的评价，回答错误时，对学生积极参与探究学习的态度给予鼓励。保护学生的积极性。

2、探究学习是以学生为主题，但不可忽视教师的指导作用。因为有些探究，学生是盲目、低效或无效的探究活动，这时需要教师在关键时刻给予必要的提示，引导，即启发学生思考，以促进学生从探究学习的一个阶段过渡到另一个阶段，保证探究展示的实效性。

四、以“点”为关键，突出“教师主导作用”

   “不愤不启，不悱不发。”“点”即点拔，是在读、议、展的基础上针对学习过程中的重点、难点、易错点等进行精点巧拨。“点”的最终目的是知识引申，学法导引，难点突破，帮助学生不断地探索。在课堂教学中，教师的主导作用体现在“点”上。为保证“点”的实效，要求老师做到“七不点”：1、学生已经学会的不点；2、学生能学会的不点；3、学生根本学不会的不点；4、个别学生提出的“偏、难、怪”问题不点；5、学生答问后，教师不重复点；6、学生能讲清的，教师不点；7、评讲练习不能题题去点。

五、以“练”为核心，突出“巩固提高”

   宋代的杨万里说：“学而不化，非学也。”练习是巩固学生所学知识的有效途径。

   练习遵循三个原则：

一是问题练习化。以练代讲、代问、代答。

二是“缓坡度、低台阶、小跨度”。去掉偏、难、怪题，“跳一跳，能摘到桃子”（尤其学困生）。

三是因材施教，分层推进。根据学情，让学生做“精”基础题，做“通”中等题，优秀学生选做探究题，使不同层次的学生，各有所得，学有所成。

我们期望达到的：实施“读、议、展、点、练”的“2332”课堂教学模式，促使教师的教学观念、教学方式、教学行为的深刻变化，真正实现老师快乐的教，学生快乐的学，从而把我校的“导学稿”教学改革推向深入。