苏教版新课标“新概念”说课稿(原创)

《反应热的测量与计算》说课

安溪县龙门中学高二化学备课组：黄长华

一、教材告诉我什么？

 1、本节课的意图是什么？

    从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标角度分析，本单元内容和编排给课堂教学提供了丰富的活动素材，让学生进行实验探究的内容较多，对很多知识的学习都起着指导作用。另外，通过本章的学习还非常有利于训练学生的科学思维、科学方法，特别是能培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用化学原理解决一些简单的生产实际问题的能力，并能使学生体会到化学理论知识的重要性，体会到科学的价值，对学生树立起正确的科学价值观等都具有积极的意义。

2、编者告诉了我什么？

    获取反应热数据的方法包括测量与计算，其中测量是最直接的方法，测量是计算的基础。在第二部分“反应热的测量与计算”的编写过程中，编者十分注意体现知识的逻辑顺序。首先在第6页设置“活动与探究”，通过测定中和反应的反应热的实验，让学生切身体验测量化学反应的反应热的方法；然后介绍了某些反应的反应热无法测量，从而引出进行反应热计算的必要性；在此基础上介绍计算的依据---盖斯定律，并在第8页设置“问题解决”，引导学生在讨论例题的基础上总结运用盖斯定律进行计算的一般思路，并通过练习加以巩固。

    教材的编排，问题的处理，相对符合人类认识事物的总规律。

3、学生该知道什么？

   1．学生学会测定化学反应中中和反应热的实验方法。

   2．学生能正确分析误差产生的原因并能采取适当的措施减少误差。

   3．学生能运用盖斯定律计算化学反应的反应热。

4、学生应该重点关注什么？

    测定化学反应中中和反应热的实验方法是本节课的重点；分析误差产生的原因并能采取适当的措施减少误差，以及能运用盖斯定律计算化学反应的反应热是本节知识的难点。

5、我对教材的几点看法

    众所周知，苏教版“中看不中用”，除了丰富漂亮的彩色插图之外，似乎找不到优于其它教材的地方了。说说几点看法：

   1.盐酸与氢氧化钠的用量相同好吗？是不是该让一个过量？

   2.实验的次数仅仅一次够吗？课本的表格是不是该改改？

   3.盖斯定律的讲解放在燃烧热后面会不会更恰到好处？

   4.燃烧热和中和热的定义相当重要，书本有没有突出重点？定义准确吗？

二、我该做点什么？

    在进行“反应热的测量与计算”的教学设计时，应注意抓住两个重点：一是反应热的测量实验，二是盖斯定律的运用。进行第6页的“活动与探究”时，应注意先引导学生认真阅读活动内容，理解实验原理及实验操作注意点，在此基础上学生进行探究，教师进行指导，在学生完成实验后将学生所得数据与标准数据进行比较，并分析出现误差的原因。在进行盖斯定律的教学时，可以先提供实例，如讲解第7页的例题，在此基础上总结出运用盖斯定律进行计算的一般方法，然后由学生在讨论的基础上，完成第8页的“问题解决”，从而达到正确运用盖斯定律计算化学反应的反应热的目的。

    首先，要在学生已有知识的基础上，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，精心设计知识台阶，减缓知识坡度，遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。其次，对涉及原理的解释，合理、恰当地运用现代信息技术，即遵守直观性教学的原则。

三、学生应该快乐的学习

    现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。

    结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动。同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动。

为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

四、我如何处理好45分钟？

1、巧妙复习，引入正题

[对话]前面我们已经学习了热化学方程式的有关知识，在热化学方程式中提供了反应热的数据，那么，这些数据是通过什么途径获得的呢？

2、精心设疑，实验探究

一、反应热的测定

[对话]同学们分析得都很有道理。在最初，一些基本的、容易控制的反应的焓变确实是通过实验测定的，而一些难以控制的反应的焓变是在此基础上通过间接计算获得的。下面我们先来学习实验测定反应热效应的简单原理。

用简易量热计测定盐酸与氢氧化钠溶液反应的反应热

            测定中和反应反应热的实验记录

盐酸温度（t1）/oC
氢氧化钠溶液温度（t2）/oC
反应体系最高温度（t3）/oC
反应体系的温度变化 [△t=t3- (t1 +t2）/2)]/oC
反应体系的热容C=(    )/J/oC
中和反应的反应热△H=(  )KJ/mol

[对话]如果用同样的方法测定氢氧化钾溶液与盐酸反应、氢氧化钠溶液与硝酸反应的反应热，请预测其反应热是否相同。

[对话]反应实质相同，反应热也相同

[对话]在科学研究中，科学家常用量热计来测量反应热。目前，科学家已经用实验的方法精确测定了许多反应的反应热。但是，并不是所有反应的反应热均可由实验直接测定，因此，获取那些不易直接测定的反应的反应热，是一项很有意义的工作。

 3、分析实质，深化认识

二、反应热的计算

   1、盖斯定律：一个化学反应，不论是一步完成，还是分几步完成，其总的热效应是完全相同的。

要点：一个化学反应的焓变△H仅与反应的起始状态和反应的最终状态有关。

   2、计算

    运用盖斯定律计算反应C(石墨) + 1/2O₂(g)==CO(g)的焓变△H₃=△H₁  - △H₂

    课本第8页略

[对话]根据盖斯定律，我们可以利用已知反应的焓变求未知反应的焓变，

具体如下：

    若一个反应的化学方程式可由另外几个反应的化学方程式相加减而得到，则该反应的焓变亦可以由这几个反应的焓变相加减而得到；

    若一个反应的焓变△H=aKJ/mol，则其逆反应的焓变△H=- aKJ/mol。

 4、联系实际，加深理解

[对话]本节重点掌握反应热的测定和运用盖斯定量计算一些化学反应的焓变。

五、我该呈现给学生什么？

     专题一第一单元第3课时反应热的测量与计算

一、反应热的测定

用简易量热计测定盐酸与氢氧化钠溶液反应的反应热

二、反应热的计算

1、盖斯定律：一个化学反应，不论是一步完成，还是分几步完成，其总的热效应是完全相同的。

要点：一个化学反应的焓变△H仅与反应的起始状态和反应的最终状态有关。

2、计算

我给学生留下的任务

课后思考：教材第11页，1-6

教材第9页，交流与讨论

                                         2008-11-21 于安溪龙门中学

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