课堂教学艺术是一个整体。而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师必须在小学美术教学中，通过各种形式导入新课,激发学生学习的兴趣和创作的欲望，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。　　

一、课堂教学导入的意义　　

    常言道：“良好的开端等于成功的一半。”巧妙有效的课堂教学导入，这是教师应掌握的一项基本技能。它是小学美术课堂教学的一个重要组成部分。课堂教学导人没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。　　

    小学美术课堂教学与其它学科的课堂教学一样，首先是课堂教学导入，好的课堂教学导入方法有利于培养小学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有激发小学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。学生是学习的主体，教师在课堂教学过程中为学生学习起着引导的作用。作为教师在课堂教学导入这个环节，对培养小学生学习兴趣起潜移默化的作用。　　

因此，在小学美术课堂教学导入这个环节中，方法应别具一格、标新立异。让其吸引小学生的学习注意力，激发小学生的学习兴趣，增强小学生的求知欲，进而有效地调动小学生的学习积极性和主动性。　　

二、课堂教学导入的原则　　

课堂教学导入是在于引起小学生在思想上产生学习新知识的欲望，激发小学生学习新知识的兴趣，以饱满的精神投入到新课程教学的学习。因此，我认为作为小学美术教师在课堂教学导入设计上应遵循时效性原则、整体性原则、针对性原则和趣味性原则等。　　

1、时效性原则　　

新课导入要有生命力，就必须有时效观念，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。对于新教师而言，我认为最为致命的就是这一点，上课经常喜欢重复说一要求，生怕学生听不明白、听不懂，而这样往往是事倍功半，既浪费了课堂时间，又让学生觉得老师啰嗦、索然无味。因此，为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。　　

2、整体性原则　　

新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。这更贴近学生的生活，与生活经验构成了一个整体。一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的，学生会觉得每节课都是同一模式，会觉得越来越无聊，渐渐失去对这节课的学习兴趣与热情。　　

3、针对性原则　　

    新课导入必须根据小学生年龄和心理特征，针对不同年级、不同教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合，针对学生的情况、教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当的导入方法，以利于提高课堂教学效果。习惯了实习时在三年级的导入方法，在刚接触二年级的美术课时，我的导入方法比较偏向三年级，结果学生的作业效果就差强人意，在经过了观察、总结之后，发现二年级的导入需要更有趣味性、游戏性，学生才更易接受。　　

4、趣味性原则　　

　 “兴趣是最好的老师”，爱画画是每一个儿童的天性。我们的教育对象是处在儿童期的小学生，如何引导和提高儿童的绘画水平，激发儿童的绘画兴趣，是我们应当重视的问题。根据儿童心理，在上课时马上抓住学生的心，以“激趣”导入新课，就能有效地让学生积极主动地参与到教学中来。因此，导入新课要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性。