第六章  幼儿感知觉的发展

感知觉概述

1、定义

感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

¡    2、种类

¡    （1）刺激物的性质及它所作用的感官的性质

¡             外部感觉和内部感觉

¡    （2）人脑所反映的事物的特征

¡             空间知觉、时间知觉、运动知觉

¡    第一章 幼儿感觉能力的发展

¡    一、视觉

¡    （1）视觉敏度：视力

¡    ①儿童的视力并不如正常的成人。随着年龄的增长，幼儿视觉敏度在不断发展。

¡    ②给幼儿看的读物，年龄越小，图和字越大。

¡    （2）颜色视觉：辨色力

¡    3~4月：可辨别彩色和非彩色

¡    3~4岁：可初步辨认红、橙等7种颜色

¡    幼儿最容易掌握的颜色名称是“红”，其次是“黄”、“绿”。

¡    女孩的辨色能力比男孩强。

¡    二、听觉

¡    （一）听觉的发生

¡    1．胎儿的听觉反应

¡    2．新生儿的听觉能力

¡    （二）听觉的发展

¡    三、触觉的发展

¡    新生儿和1岁前的儿童，口腔是主要的触觉器官，之后，手成为人主要的触觉器官。

¡    1．儿童触觉的发生 ¡       2．口腔的触觉      3．手的触觉

¡    四、痛觉的发展

¡    儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。

　新生儿的痛觉感受性是很低的。国外有人做过对新生儿的痛觉测查，他们用针去刺孩子最富有感受性的区域——鼻、上唇和手，结果表明，未足月的新生儿，对极强的刺激都没有不愉快的表现，即可能是不感到痛。

第二节 学前儿童知觉的发展

¡    一、形状知觉

（一）婴儿的形状知觉       很小的婴儿就已经能分辨不同的形状

（二）幼儿的形状知觉

¡    对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。

¡    二、大小知觉

¡    三、深度知觉

¡    　为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森（Gibson）和沃克（Walk）设计“视崖”试验。“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。这种装置把婴儿放在厚玻璃板的平台中央，平台一侧下面紧贴着方格图案。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿。

¡吉布森和沃克曾选取36名6个月半～14个月的儿童进行“视崖”实验。结果发现大多数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩一侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭喊。该实验说明婴儿已有深度知觉，但无法判断深度知觉是否是先天的。

¡    四、方位知觉

¡    五、时间知觉

¡    婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，也就是人们常说的“生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。

¡    六、观察力

第三节　感知觉规律在幼儿教育中的运用

¡    一、适应现象

¡    二、对比现象

¡    三、知觉中对象与背景的关系

¡    四、幼儿观察力的发展、评价、培养

¡    1、发展

¡    （1）目的性：无意性→有意性

¡    （2）持续性：时间短→长

¡    （3）组织性：缺乏系统、顺序→有顺序

¡    （4）细致性：笼统模糊→比较精确

¡    （5）概括性：表面特征→本质特征

¡    2、评价

¡    3、培养

¡    （1）保护感官¡    （2）兴趣与习惯       （3）目的与任务   

（4）方法（顺序、典型特征、分解、比较、追踪）（5）语言

¡    思考题：

¡    1、婴幼儿感觉的发展特点是怎样的？

¡    2、幼儿知觉的发展特点是怎样的？

第七章  幼儿注意的发展

第一节  注意在学前儿童心理发展中的作用

¡    一、注意及其功能

¡    注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。一般认为注意有两大功能：

¡    （1）选择功能

¡    （2）监督和调节功能

¡    二、注意在学前儿童心理发展中的作用

¡    （一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息

¡    （二）注意是婴儿活动成功的必要条件

第二节  学前儿童注意的发展

¡    一、学前儿童注意的发生

¡    儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。

¡    （一）原始的注意行为（二）选择性注意的发生、发展 （三）有意注意的萌芽

¡    二、注意的发展

¡    （一）学前儿童无意注意

¡    （二）有意注意的发展

第三节  学前儿童注意分散的原因和防止

¡    由于身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失当，就很容易出现注意分散即分心现象。

¡    为了防止幼儿注意分散，应该了解引起分心的原因，对症下药，采取相应的措施加以预防。

¡    一、引起幼儿分心的主要原因

¡    （一）无关刺激的干扰

（二）疲劳

（三）缺乏兴趣和必要的情感支持

那么，怎样才能防止幼儿注意力分散的状况呢？

¡    二、防止幼儿注意分散

¡    对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，要从以下方面考虑：

¡    （一）排除无关刺激的干扰

 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动

 （三）灵活地交互运用无意注意和有意注意

三、幼儿注意与幼儿园教育活动

1、利用外部因素，创设良好的教育环境。

（玩教具；教育教学内容、方法；减少无关刺激的干扰）

2、运用主观因素，保持注意稳定。

（目的要求；积极的活动状态；兴趣）

3、善于引导两种注意的转换。

四、幼儿注意力的评价和培养

1、评价 2、如何培养？