《认识厘米》教学案例

教学内容：苏教版二年级上册第6单元，第50-52页。

教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。

2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。

3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象。

教学过程：

一、.故事引入， 理解统一度量单位的必要

师：小朋友们喜欢听故事吗？

生：喜欢！

师：在古代没有发明尺之前，人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度四拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出四拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是四拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？

生：徒弟的手比师父的小。

生：他俩的手不一样大！

师：对呀，所以我们就发明了尺，统一了标准，就不会发生裁缝师傅遇到的这些麻烦事。（学生在故事导入中，听得特别入神，效果很不错！）

二、 观察直尺

1．认识各种尺

师：你见到过哪些尺呢？

生：三角尺。

生：直尺。

生：米尺。

师：老师也带来了一些尺。（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。

2．找出共同点。

师：小朋友们拿出你的直尺，和屏幕上米尺的一部分比一比，它们上面都有什么？生：都有数字。

师：你尺上的数从几到几？

生：0到15。

生：0到20。

师：看来每把尺上的数字都是从0开始，还有什么？

生：小竖线。

师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。板书：0刻度线。

师：在我们的直尺上都有这样的字母——cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？

生：厘米！

师：这节课就让我们一起来认识厘米。板书课题：认识厘米（cm）。

三、认识1厘米

1．看看1厘米。

师：指着尺子，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。小朋友你能在自己的尺上指一指1厘米吗？

生在尺上指出1厘米。

 师：直尺上除了从刻度0到刻度1这一大格是1厘米，还有从哪儿到哪儿也是1厘米？

生：刻度1到刻度2这一大格也是1厘米。

生:刻度2到刻度3这一大格也是1厘米。

生：刻度4到刻度5这一大格也是1厘米。

师：要是直尺无限制地延伸下去，说得完吗？简单一点怎么说？

生：一大格就是1厘米！（王一诺同学总结的特别到位！）

师：超级厉害！板书：1大格  1厘米

2．比画1厘米。

师：1厘米到底有多长，咱们用小手来比画比画。这个小正方体的每条边的长度正好都是1厘米，像老师这样用大拇指和食指轻轻拿住它，手指保持不动，再轻轻抽出小正方体，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。仔细观察，1厘米怎么样？

生：很短！

师：量比较短的物体时一般用厘米做单位。

3．想像1厘米

师：记住1厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你脑子里出现1厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次用两个手指比画你想到的1厘米的长度，然后跟尺上的1厘米比一比，看你比画地准不准。如果不准赶快进行调整。

4．寻找“1厘米”

师：其实我们周围有不少物体的长度跟1厘米是差不多的，对照头脑中的1厘米，你想到了哪个物体的长度大约1厘米？

生：大头钉钉子的长度。

生：黄豆的长度。（学生的想象特丰富！）

四、认识几厘米

师：我们知道了1厘米的长度，2厘米呢？在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米？

生：从刻度0到刻度2之间的长度是2厘米。

师：为什么？

生：里面有两大格。

师：具体说说哪两大格？

生：从刻度0到刻度1是一大格，从刻度1到刻度2是一大格。

师：用小手对好自己的直尺比画2厘米的长度给你的同桌看。

师：你还能很快找到5厘米吗？刻度几到几？

生：刻度0到刻度5。

师：7厘米呢？

生：从刻度0到刻度7。

师：9厘米呢？

生：从刻度0到刻度9。

师：你发现什么？

生：0到几就是几厘米！（杨志涵最后总结出来）

师：是呀，数学就是这么简单！谢谢你给了我们这么精辟的总结。

五、用尺量物体的长度

1．长方形纸长边的长度。

师：想知道长方形纸的长边到底几厘米，怎么办？

生：用尺量。

师：谁愿意上来量一量。边量边说，你是怎样量的？

生：把长方形的一条边对齐0刻度线，然后把尺子放平，另外一条边对好8，就是8厘米。

师：量得好，说得也棒！能像他一样正确测量线段的长度吗？

生（齐）：能！

2．测量线段的长度。

学生测量练习纸上线段的长度。（4厘米）

师（展示一学生的作业纸）：和他一样的向老师挥挥手！

3.判断哪种量法正确。（出示两种错误的量法）

师：小朋友在量的时候，小动物们也忙开了，你认为谁的量法是正确的？

生（齐）：小兔！

师：为什么？

生：因为小猴没有把长方形纸的边对齐尺子的0刻度线。

师：那小猫的不是对齐0刻度线了吗？

生：他的尺子没有放平。

4.小结量法。

师：那你想提醒小朋友在测量物体长度时要注意什么？

生：物体的一边要和尺子的0刻度线对齐。

生：尺子要和物体的边重合。

板书：量：对齐0刻度线   重合    

5．测量蓝色纸条的长度。

师：蓝色的纸条也想知道自己的长度，聪明的小朋友你们能帮帮它吗？同桌合作想办法量出长度。（课前准备，每生都有一根纸条）

 师：有结果的说说你们是怎样测量的？

生：先对折，再量，量出来是12厘米，里面有两个12厘米，所以是24厘米。

师：多巧妙的方法！

生：先量到15厘米，在纸上做个记号，再接着量到9厘米。合起来就是24厘米。

师：做记号，接着量也是一个不错的主意。

6. 认识大约8厘米.

师：刚才咱们看的，量的都是整厘米，现在你能说出这两条线段的长度吗？和你的同桌商量商量。（大约5厘米）

生：蓝线段比5厘米短，红线段比5厘米长

师：那都可以说成——

生（齐）：大约5厘米。

六、课堂小结：

  今天我们学到了哪些知识？

  生：认识了厘米

  生：知道了量比较短的物体，用厘米做单位。

  生：几大格就是几厘米！

 

教学反思：  学生在这节课中，总体掌握不错，对于一些总结性语言，王一诺、刘玉坤、杨智涵等同学回答特别积极。对于厘米的认识学生掌握特别到位！尤其是找生活中的一厘米这个活动，学生感知特别好，生活中的老师都没有发现的，他们都说得特别多！所以，我觉得，这节课还比较成功！

                      《认识厘米》说课

一、说教材

《认识厘米》是苏教版数学二年级上册第六单元，长度的内容，通过前面的学习,学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并通过直观的一些物体进行了比较。这节课是教学生认识厘米并进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。

二 、说教法

为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。

1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。 这样有利于激发学生的学习兴趣。

2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。

3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.

三 、说学法

在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。

四 、教学程序

这一堂课，我以四环节进行教学。

第一环节：故事导入，认识尺子

1、了解尺子

要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行摸一摸、看一看，问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报！这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、字母cm、长短不一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的数字、字母cm、长短不一的线。

2、厘米的空间观念，从中认识厘米

让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小精灵来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。在由学生测量1厘米长的小方块，教师从中指导学生用手捏着小方块，然后轻轻的移开，但手不能动，从手握小方块的长来感悟1厘米。让学生从中比划1厘米的长，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分的深刻。

第二环节，认识厘米引出课题，感知厘米，进行总结。

第三环节：各种练习巩固知识。

第四个环节：课堂小结，加深记忆

 

引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。