说明：王蕾是南京市江宁实验小学优秀青年教师，专著《教育，为了更美好的遇见》今年教师节前夕由江苏人民出版社出版发行。我为其作序《教育在我》。

教育在我

——序王蕾老师专著《教育，为了更美好的遇见》

    我一向喜欢看“我”的文章。我以为，把“我”放进文章中，是需要勇气的。因为“我”必须真实——自我掩饰、标榜，那是自欺欺人。把自己真实地置身于教育之中，是教育者的本分。但是，虚我、假我比比皆是，可怕至极。把真实示人，在今天已经是一件非常需要勇气的事情。所以，但凡看到“我”，我总是充满欣喜和期待。

    我看到“我”了。

    这个“我”，是王蕾老师。

    王蕾老师的“我”，是小我。这和她的职业、年龄有关。她很年轻，走上教师岗位的时间不长；她走上教师岗位，工作在第一线，涉及其他还不多。她必定是也只能是小我。

    王蕾老师的这个小我，散布于学校、教室、班组、放学途中、家庭，甚至是餐桌上、作业本上、试卷上、分数上、发型上，甚至是一个念头、一丝情感。无处不在，无时不有。

    这些点，每一点都有真实的故事支撑；这些点连成一线，每一根线都有真实的情感轨迹；这些线铺成一面，这一面就是一个真实的年轻教师——亲切，生动，娇憨，灵气，喜乐，无序。因为真实，这个“我”就是可爱的，“我”的故事就是有趣的，“我”的情感就是动人的。

    王蕾老师的“我”，又是大我。这也和她的职业、年龄有关。因为“我”的叙述，背景是教师，是教室，是教育。

    没有比教育更大的事情了。

    王蕾老师，就是在做这个最大的事情。她很年轻，在教育第一线，每天遇到的人事，都是新鲜的。这是地道的新鲜，没有被城府过滤，没有被利益熏染。因而，这个“我”是真实的。因真实而可贵，因真实而合适。

    王蕾老师的大我，同样散布于学校、教室、班组、放学途中、家庭，甚至是餐桌上、作业本上、试卷上、分数上、发型上，甚至是一个念头、一丝情感。无处不在，无时不有。这些都是“切入口”，切入进去，每一点都是教育叙事，每一线都是教育情感，每一面都是教育发展。

    我愿意看到王蕾老师这样的“我”——有迷茫，有波动，有慌乱，却依然有着坚守美好的力量与勇气，有着乘风破浪的追逐与努力。当很多人虚张声势地“亮剑”，王蕾老师却自然天成地“露怯”，这好像如同她所说的有些“二”，但她似乎甘愿是一个“二”。让人高兴的是，她在每一次“露怯”之后，都是一个水到渠成的收获。而在每一次收获之后，都是一个扑面而来的新怯。

    周而复始，拾级而上。

    这已经是王蕾老师的日常生活。

    我鼓吹“教育在我”。

    在我，是责任，是权利，是担当，义不容辞，舍我其谁；

    在我，是真我，理所当然，不可或缺；

    在我，我必受真教育，才能施真教育，诚惶诚恐，一往无前。

    真我，何为小，何为大？

    从这个角度说，以“我”示人，多么值得珍爱。这也是我一向喜欢看“我”的文章的理由。

    我以为，在新的课程标准面前，专家和年轻教师，基本上处于同一起跑线。

    专家成于“大纲”时代，需要新的学习与实践，但他们有着漫长的经历和宝贵的经验，这是他们的优势。

    年轻教师生于“大纲”时代，也需要新的学习与实践，但他们有着旺盛的精力和接受能力。这是他们的优势。

    曾经的专家，今天如果还是专家，必定是努力的；今天不是专家，明天要成为专家，也必定是努力的。

    大家都要努力，大家一起努力。

    这样，教育也才有希望。